浅析如何在英语对话教学中进行有效话题设计

　　燎原路小学吕素云

　　【摘要】

　　在小学英语课程当中，对话教学是英语课堂当中重要的组成部分，其主要目的是培养小学生初步运用语言进行交际的能力。要提高对话教学的有效性，英语课堂上就需要教师结合教学内容特点精心设计符合学生认知发展的启发性问题，同时激活学生开启思维，鼓励学生自己发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题。充分激发学生参与课堂的主动性，最终提高英语对话教学的有效性。

　　【关键词】英语对话教学;有效话题;设计

　　【正文】

　　一、背景介绍

　　随着社会的不断发展，英语作为一门世界通用的语言在生活中的运用越来越广泛，英语课程的学习中，最主要的目的就是培养学生具有良好的听、说、读、写能力，对话教学最能够体现出学生的综合能力与素质。小学英语中的对话教学是根据学生的学习情况和新课标的具体要求来设计的，话题的内容应该多样化和人性化，贴近现实生活，才便于学生理解和运用。设计话题时要注重话题的教育性，并结合其创造性、形象性、趣味性等特点，体现出学生的主体作用，引起学生学习的兴趣，满足学生交流的欲望，增强学生口语表达的能力，让学生感受到学习英语的用途，进而提高课堂对话教学的有效性。然后，在课堂实践中，有些教师并没有真正领会到有效话题设计的食指和要求，在课堂英语对话教学中有效话题设计存在一些问题。

　　问题一：设计问题偏离话题

　　日常对话教学中的语篇都会体现一个话题，这个话题是本单元语篇内容的核心所在。因此，设计问题要围绕话题，如果问题偏离了话题，学生的思维就会随着偏离的问题而偏离。所以教师在设计问题时要围绕语篇对话的主题展开，引领学生进入语篇并感知语篇。如在语篇对话教学中通过Free talk环节成功导入语篇的教师就特别注重紧扣话题设计问题，启发引导学生，鼓励学生运用旧知练说。

　　问题二：设计问题粗枝大叶

　　小学英语语篇中的对话内容看似简单，但是要让学生真正理解语篇内容，掌握其中的语言知识点却有些困难，其中原因之一是教师笼统粗略的问题使学生难以抓住关键词句，对语篇对话的理解产生了困难。因此设计的问题要关注一些比较细小的字、词、句，从细微入手，起到几个问题启动学习全文、理清语篇的效果。

　　问题三：设计问题琐碎无序

　　在小学英语语篇对话教学中，有些教师喜欢对词汇、句型、语法等进行一一剖析、句句翻译，这就忽略了语篇对话的整体感知和理解。一些零碎无序的局部信息会干扰学生对语篇整体上的把握和理解，以至于出现“只见树木，不见深林”的现象。好的问题设计能帮助学生理清语篇对话思路，引领学生抓住语篇对话的主要内容，使语篇中诸多零碎信息变得相互联系而成为一个整体呈现在学生面前。

　　二、理论依据

　　英语对话教学的意义在于激发学生对英语课堂的兴趣及对英语语言的应用能力，使学生对课本内容有更深入的了解和掌握，从而在一定程度上促进英语课堂教学质量的提高，从而使教师和学生更好地完成课堂中“教与学”的相关任务。

　　1.有效的话题设计能够提升对话教学的进程

　　小学英语的教学话题主要以对话为主，强调启发和引导学生思考问题。教学中，通过问题的方式引出话题，启发学生思考并准确的回答，答案的内容不能局限于固定的框架中，要给学生发挥的空间和时间，话题的设计要注重开放性和教育性的特点，根据学生的差异性进行合理引导，鼓励学生积极发表观点和看法，针对问题进行交流。可以根据教学的情况，适当地调整教学的进程和话题的设计，从而提升话题设计的能力。

　　2.有效的话题设计有利于提升学生英语交际能力

　　在课堂中创设与生活相似的教学情境，让学生不断练习并适应英语的对话形式，提高英语的交际能力。以生活为原型创设真实的情境，可以为学生提供锻炼场所和交流平台。让学生通过临场的锻炼和扎实的英语基础，适应交流的环境并培养使用英语的习惯，在练习中不断积累经验，提升自己的英语运用能力。因此，教师要重视学生基础知识的掌握情况。

　　三、措施策略

　　1.多媒体技术辅助话题设计。

　　多媒体图文并茂，声像俱佳，表现力强，能为学生提供大量较为真实自然、生动形象的语言信息以及与之相匹配的情境信息，使学习的过程生动有趣，进而自然地导入话题。教师在英语对话教学中应采用各种多媒体教学手段，使学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。在对话教学过程中设计话题时可以采用相应的辅助手段，如多媒体教学，以直观的、立体的画面引起学生的注意，让他们主动参与到教学中，或者通过播放录音，让学生反复练习，在练习的过程中提升个人语言运用的能力。

　　2.游戏活动应用在话题设计中。

　　俗话说，兴趣是最好的老师，小学生还处于童年阶段，爱玩是他们的天性，游戏教学适合小学生的年龄及思维，能使学生更积极主动地参与到学习中。话题设计也可以通过游戏形式来营造课堂氛围，激起学生学习的兴趣，使学生积极参与到对话教学中，在游戏中学习和锻炼对英语的使用能力。例如在学习人教版英语三年级上册《Hello》这部分内容的时候，教师可以和让学生们开展游戏活动，游戏的内容是同桌之间进行对话，对话的话题是同桌两人分别扮演两个陌生人，然后用不同的语气和表情问好，看谁的语调和表情最丰富，谁就获胜。学生们心情顿时激动起来，大脑在不停的思考，肢体在不断的表演，话语也一句接一句的说着。最后请小组成员上台展示，师生给予评价。通过这样的话题设计，充分考虑了学生的好奇心、好胜心、好动之心，体现了学生的主体地位，发挥了学生的参与课堂对话的能动性，使学生能够运用各种肢体语言边说边表演，提高学生对英语知识的运用能力与创新能力。

　　3.巧用情境，设计培养学生合作意识的话题

　　合作学习是英语教学中必不可少的方式之一，教师有意识的组织学生进行合作学习，能够让学生自我检验，发现他人优点，学会取长补短，提高自我。教师可通过多样化的方式分小组对话练习、自由组合练习、与教师互动练习等，可加强学生的记忆，并让他们掌握基本的句式。例如在学习《Do you like pears》这部分内容分时，教师可以将学生们分成几个小组，让学生模仿超市购物的情景，搜集超市中常见的物品单词,如水果、各种食物类单词，学生的大脑开始发散思维，联想超市的各种场景，热烈的讨论起来，对于学生不懂的单词，教师可以在旁边指导，并及时观察学生的发音和语法，然后请小组成员上台展示，师生给予评价。通过这样合作学习的问题设计策略，锻炼学生搜集词汇句型的能力，培养学生的合作意识，让每一位学生都能参与到课堂当中，体验学英语、用英语的快乐。

　　4.适当“留白”，激发学生的英语思维

　　使用”留白”方法教学的前提条件是，学生对相关内容有一定的了解及掌握，且在英语方面具备一定的表达能力及应用能力。

　　(1)利用主题“留白”。即通过创设主题来对学生进行对话教学，以提高学生在英语方面的综合能力。如，教师可以“旅游”“做客”“梦想”等为主题，让学生以小组合作方式围绕主题创设对话，这样在培养学生对英语应用能力的同时，还能在一定程度上培养学生的想象力及创新能力。

　　(2)利用图片“留白”。图片能较直观地体现对话线索及情境，因此，在教学中，教师可让学生根据所学知识为图片配上合适的对话。教师可把关于聚会的几张图片串联在一起，然后让学生根据图片中的内容进行对话设计，以促进学生学习的积极性和主动性。通过这样的教学方法，还能使英语教学更加开放，并使课堂更具活力。

　　5、创新话题，培养学生的发散性思维

　　话题是激发学生学习兴趣的有效方式。在设计话题时，不应该受到传统教育模式的制约。课堂上要以学生为主，结合教学的内容创设话题，启发学生思考，激发其发散思维，并引导学生逐步参与到对话教学中，让学生轻松地学习。在英语对话教学时，教师可以先创设一个轻松的教学氛围，巧妙地设置问题情境，引出教学的话题，通过启发的形式调动其积极性，与学生进行交流。在交流的过程中，教师提出问题，如果学生只单纯回答“yes”或者“no”时，那么教师可以通过“why”“what”以及“where”等单词引出的话题让学生问答得更为深刻。这样不仅能够促进学生对问题的进一步思考和理解，而且还能调动学生自主学习的主动性。教师可以根据学生的答案，调整设计话题的有效性，从而提升教学效果。在互动的过程中，激发学生的发散思维，使其逐渐适应对话教学的形式。另外，通过对话训练，让学生熟练地掌握英语的句式，并能够将其运用到实际生活中去。

　　四、总结

　　问题是探索的驱动发条，教师课堂上精巧科学的设计问题是发展学生思维，保证和提高英语对话教学质量的有效途径。有效的话题设计能把学生很好的引入英语教学情境中，有效促进师生对话、生生对话以及教师、学生和文本之间的对话，激发学生学习英语的热情。在英语对话教学中，教师设计的问题要符合学生的知识水平，生活经验和学习兴趣。同时，做到适时而问，就能增进师生间的情感交流，启迪学生的思维，提高学生的语言表达能力，让学生真正习得语言，运用语言，提高课堂效率。

　　参考文献：

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