有效情境助力英语学习

　　柳州市阳和小学姓名：梁 燕 论文名称：有效情境助力英语学习 摘要：人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”创设情境对于英语课堂至关重要，词、句、篇来源于情境，不能脱离情境。有效的情境可以更好地帮助学生理解和接受所学内容，是学生学习英语的得力助手。

　　关键词：情境教学、英语教育、有效性

　　正文

　　一、情境教学的意义

　　《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。

　　情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以情景为中心，培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言进行口语交际时使用。本课题主要从文本情境、生活情境、活动情境三个方面入手为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。

　　二、有效的英语情境教学建议

　　1.优化教学情境呈现

　　在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”儿童天生就善于模仿，乐于参加各种活动，这些都可以成为指导他们学习英语的有利条件。教师要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。著名教育专家斯霞说过：“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把第一印象深深印在儿童的脑海里，有时候远远胜过单纯的听、记、背。符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。人们学习新生事物时首先是以感观系统来初步认识事物和周围环境的，在英语教学中要重视看与听对于学习的作用。可以通过以下几个方法将教学情境呈现给学生：

　　(1)故事呈现法

　　通过给学生讲故事将学生带入故事情境当中去。在学习新内容时还可以先呈现学生以前看过的故事，老故事出现了新转折，从而自然地衔接到新故事，引出新的学习内容。

　　(2)图片、视频呈现法

　　在学习购物的知识点时，可以给学生展示超市或商场的图片，在学习动物的知识点时，可以给学生展示动物园的图片等等。当学生看到图片的同时很容易就能联想到与之相关的情境。视频呈现的资源更为生动也更能吸引学生的注意力。

　　(3)儿歌、chant呈现法

　　儿歌和韵律诗都是很带画面感的，通过学生耳熟能详的儿歌和韵律诗，孩子能很快在脑海中出现画面，从而进入到情境中去。

　　现在我们通过先进的多媒体技术可以把要创设的情境通过各种方式呈现给学生，但是创设出来的情境要尽量贴近学生实际生活，这样才能唤起学生的共鸣。

　　2.用好课文情境资源

　　在教学过程中，把学生视为有创造性的个体。教师要建立一种新的教育策略。运用学生丰富的想象力，在课堂上营造一种民主、活跃的气氛，并鼓励学生大胆、新奇的想象并运用教师现有的知识丰富他们的想象，创造出一个模拟的环境，让学生在这个环境中进行活动、参与活动、相互合作，学习知识。有时为了教授不同的单词，教师一下就创设出好几个不同的情境，有些学生可能根本就还没有进入到一个情境就又要开始跳到下一个情境了。情境没有一定的连贯性和持续性，这可能是造成情境无效或低效的原因之一。

　　其实课文中的故事本身就是一种情境。而且现在的英语教材很多都是设计成基于故事的绘本形式的内容，故事的主人公也是固定的几个人物。学习内容承上启下比较连贯，利用好课文中的小故事创设情境，在教学时注意整合语篇知识点，把情境拓展开来，引导学生运用课文情境中学到的来描述自己生活中的人、事、物。

　　3.增加课外故事阅读

　　边看故事边学习与单独教单词和句子比起来，学生更易于理解接受。而且学生还能同时学习到这些词和句子可以在哪些情况下使用，也是一种应用学习。美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一地学单词、背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的。通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用。记一个单词有意思、拼写和用法三个维度，缺一不可。单词不用的话，就会被遗忘。在没有任何语言环境下记忆词句会忽略其的实际运用。通过课外阅读让学生体验更多的故事情境，这也是学生喜闻乐见的一种学习方式。

　　学习的过程是师生间、学生间互动的过程。如果我们在英语教学中，尽可能设计真实的语言环境，采取行之有效，形式多样的方法引导学生进行大量的语言 实践活动，让学生亲身感受到英语学习就在身边，就可以使学生的四项技能得到全面和谐，均衡地发展，从而最终形成能力，学会学习。 总之，情境教学是认知心理学在语言教学发展中的必然趋势，也是语言教学和现代化科技手段相结合的必然产物。

　　参考文献：

　　1、《英语课程标准(实验稿)》——北京师范大学出版社

　　2、《上好一堂课的22个关键要素——小学英语》——光明日报出版社