浅谈动态型微课在小学英语课堂教学中的运用

　　24中附小王婧

　　【摘要】本学期，鱼峰区小学英语区域教研第四组，继续开展《微课在英语课堂教学设计中有效运用的行动研究》，在继上学期“如何有效运用微课教学英语句型”的研究基础之上，我们以“有效运用微课突破句型教学的策略研究”为研究重点，力求借助微课有效突破课堂教学中的重难点。本文以动态型微课为切入点，通过课堂实例简析其在小学英语课堂上的实际运用及其作用。

　　【关键词】微课教学 动态型微课小学英语课堂

　　本学期由四所小学组成的鱼峰区小学英语区域教研第四组，继续开展《微课在英语课堂教学设计中有效运用的行动研究》，在继上学期“如何有效运用微课教学英语句型”的研究基础之上，我们以“有效运用微课突破句型教学的策略研究”为研究重点，力求借助微课有效突破课堂教学中的重难点。众所周知，在信息科技不断创新的21世纪，“微课”的跃然出现，打破了以往简单运用多媒体的教学模式，它将教学知识转变得更生动、具体与形象，微课以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限。英语微课是教学的一种辅助资源，为了发挥它的功能，必须有计划、按步骤、合理地开发与应用。在学校条件允许的情况下，教师根据自身的条件以及学生学习的支撑条件，并联系教学实际，科学地开发与应用微课，一定要突出它的实用性，所以选题非常关键。教师要以培养小学生的英语探究能力与自主学习能力为核心目标，精心设计此教学过程，并聚焦他们不容易掌握的重点与难点问题。

　　微课，作为一种新型的课程资源，不但更好地帮助教师开展教学活动，对教师的专业发展和自身发展也起到了重要的作用，而且也能更好地满足现代学生不断增长的语言学习要求，对学生的自主学习能力起到了提高的作用。在研究过程中，课题组运用文献法、行动研究法、经验总结法,深入研究了微课在小学英语课堂教学中有效运用类型、模式和策略。经过两年的实践研究，我们发现不同层次的学生通过微课的学习均有不同的发展，教师运用微课进行教学，不仅提高了信息技术水平，为教学观念与方式转变带来了新的变革。

　　经过一个学期的课堂实践研究，我们归纳出四种微课类型及其教学策略，即演示型、情境型、动态型、自主学习型。演示型微课是教师通过直观演示使学生感知和理解抽象的教学知识，帮助学生将学习内容与客观事物建立起直接的联系。情景型微课，是教师借助微课有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材的一种微课教学策略。自主学习型微课的设计及教学策略，是以培养学生自主学习能力为目的，对学习内容进行整合安排，以及对学习方法加以指导，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成良好学习习惯。下面我们来重点谈谈动态型微课:

　　动态型微课是指以动态、直观、三维动画为特色，辅助角色动画、情景动画，版面设计简约、清晰明了，顺应小学生的年龄和心理需求，能够有效集中小学生的注意力,调动学生积极参与到英语课堂教学中。

　　在传统课堂上的教师枯燥讲解与反复机械操练，往往容易使学生产生疲劳，但重难点句型的突破无疑需要这些不断地重复浮现。然而，微课通过图像、声音、动画的方式呈现，既让句型的浮现次数不低于传统课堂的输入次数，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥呆板。我组教师尝试使用“短小精悍”、生动有趣的动态型微课吸引学生注意力并帮助学生突破重难点句型。

　　理论指导实践，以外研版六上Module2Unit2《There are lots of beautiful lakes in China.》为例。在我们的日常教学中都有需要讲解，学生才能够理解的知识点，这些知识点是学习的重点或者难点、易错点。由于小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。所以，在制作本节课的微课时，教师通过运用图片、声音等多媒体手段，呈现视觉和听觉的直接冲击，来总结there be句型的特点并教学生以运用。此微课在录制上采取了“三段式”的特色方法，即“教师导入学习主题”+“讲解学习内容”+“教师做扼要总结”的方法。首先，在片头(导入部分)出示我国名山大川的图片并配上例句，再出示柳州的著名景点，从而引起学生的学习兴趣;从祖国的名山大川到我们的大美柳州，让学生在美景中去发现本课的重难点：there be句型。接着在中段(中间部分)，利用学生熟悉的家乡景色来帮助学生初步感知there be句型的定义及其特点。然后，教师通过精心设计的环节来帮助学生分层递进地辨析及巩固there be句型的用法，即贴近be动词后面的名词是单数时用is，是复数时用are。最后在片尾(结尾部分)，教师利用提问，请学生注意观察图文中的单复数，运用句型回答问题，以此来帮助学生迅速地回顾本节课的所学习的句型。本节微课的全过程注重引导学生的自主思考，让学生在体验中感知单元重难点，在参与中习得语言知识，因此，能较好地帮助学生突破there be句型这个重难点。由此可见，在传统课堂教学模式中，微课可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课，就可以很容易地理解知识点，以提高教学质量，达到师生都受益的目的。

　　微课中多组动态的祖国大美河山图首先吸引了学生，他们的视觉神经、听觉神经和脑神经在短时间内被激活并开始积极的关注微课内容，参与微课互动。There be句型的高频率出现让学生们不知不觉的发现了句型的规律。全班几乎所有的学生都集中了注意力，交头接耳、搞小动作、写作业的现象大大的减少。老师只需要关注学生们的课堂表现并给出及时评价就可以轻松突破教学重难点，达到事半功倍的效果。因此，巧设动态型微课不仅能吸引学生们的注意力，也为我们实现高效轻负的课堂教学带来了生机。

　　动态型微课仅仅是微课教学的小小分支，但却让师生都从中受益。总之，通过微课分步讲解单复数句型使用方法，让学生带着问题继续学习，巧妙的进行大容量的句型输入，让学生能够反复学习加深印象，而灵活的句型操练则让学生充分练习，强化口语练习，帮助老师有效解决了教学重难点。在小学英语教学中，利用微课提高课堂教学设计的趣味性和多样性，提高学习兴趣，突破教学重难点，这些目标正一一达成。我们将继续努力，利用微课帮助学生复习巩固，拓展知识，利用微课丰富的技术环境为英语学习提供良好的知识建构环境，也一定会成为现实。

　　【参考文献】

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　　[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(2)

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　　[4]刘明，新课改背景下的中小学课堂教学策略，2015