谈小学生对英语阅读兴趣的培养 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 学校： 驾鹤路小学 姓名： 胡 悦
论文名称：谈小学生对英语阅读兴趣的培养
摘要：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。英语阅读是英语学习中不可缺少的环节，是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化，是学生学习英语需要掌握的听、说、读、写四个基本技能中最重要的一个技能。小学英语新课标对英语阅读能力的培养提出了更高的要求，但在实际教学中，大多数教师只注重听说不注重阅读，以及学生课外阅读的辅导。因而我们发现绝大多数学生没有阅读兴趣与习惯的养成，缺乏基本阅读习惯。
关键词：小学生 英语阅读 兴趣
正文
赫尔巴特曾指出，“因为我们有兴趣，我们内心是主动的。”阅读的作用之一就是“提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识的主要途径。” “为了教而教，为了学而学”让师生疲于应付而体验不到“教”与“学”的快乐。没有气氛、缺乏互动、草草了事的学习过程索然无味。因此，要让阅读教学“炫”起来，要重视学生的主体作用，激起学生主动探究知识的兴趣，在互动、体验的气氛内让师生同乐于教学活动中。
一、小学英语阅读教学中出现的常见问题：
1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣。
学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。一个个单词的连接、一个个句子的堆砌能激起他们什么兴趣呢？因此，阅读材料的趣味性、生活性、难易度都应把握好，争取在第一时间吸引学生，激起他们主动探究的愿望。
2.教学模式过于直接。
在阅读教学中，常常会有这样的现象：上阅读课，第一个步骤就是教师把阅读内容直接发给学生，就像做一张测验卷一样。学生毫无准备、毫无感觉地就与阅读内容面对面了。显然，这不是一种以学生为主体的教学方式。导致学生过多地采用接受式学习方式。其实教师应该对练习有一个全面的认识：练习不仅仅是笔头的，作为口语言课，与听、说相结合是必需的；练习不仅仅是人与纸、人与人之间的，还可以是借助网络的；练习不仅仅是课堂内的，还可以是走进社会，体验感受的；练习不仅仅是教师布置的，还可以是学生自主创设编制的。
3.学生的英语阅读量不够，背景知识缺乏。
大部分教师的阅读教学只限于课文。有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，学生的阅读没有拓展到课外，阅读视野也就不够开阔。因此在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
二、激发小学生英语阅读兴趣的过程与方法
影响学生阅读兴趣的因素有很多——学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境等等。针对这些诱因，特提出以下几点建议：
1.了解小学生的认知水平与阅读心理。
小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。
2.培养学生良好的阅读习惯，保持学生的英语阅读兴趣。
不少学生不会阅读，是因为他没有养成良好的阅读习惯，良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
（1）培养学生默读的习惯。
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
（2）培养学生猜词的习惯。
小学生一旦遇到生词会急于问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词预设的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
3.创新教学方法，深入培养学生英语阅读兴趣
（1） 设计兴趣情境帮助学生理解文章。
在教学之前设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣。教学中使用的现代化教学设备如：投影仪、多媒体计算机等，充分发挥它们拥有的效能，吸引学生的注意力，既调节了课堂上枯燥、乏味的气氛又使学生学习英语的兴趣越发浓厚起来，学生的英语阅读能力就能得到较大的提高。
（2）以身示范，与生同读。
教师要让学生对英语阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在英语阅读教学中，教师要保持对阅读的高度热情，这种热情以激发并维持学生的学习热情。教师可以根据学生的胃口把适合学生阅读的英语故事带进教室，例如胡悦老师的Pirate Pete Keeps Fit这节绘本表演课，整堂课贯穿着老师的表演，是引起学生兴趣，促进学生表演并主动理解课文的动力，阅读兴趣自然也就提高了。
（3）把学生的阅读拓展到课外读物
为了有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台比如现在柳州市很多学校都在使用的一起作业网，几乎人人都容易得到，再加上日新月异的资源，只要教师发动得当，措施得力，学生自身就能提供出大量的阅读资源。学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。不仅让他们的阅读能力得到充分的发挥，也能有效拓展学生的阅读范围。
当学生在有了一定的语言基础之后，教师就应该开始培养学生的阅读兴趣，通过结合教学中的各种实际情况，创造性地、综合性地、灵活地采用各种教学方法，有效地激发学生的阅读兴趣。只有以培养学生的阅读兴趣为前提，注重学生的情感因素，提倡多做有意义的练习，少做机械练习，学生的学习兴趣才会越来越高，阅读量才会越来越大，获取的信息也就越来越多。希望在以后的摸索、实践中我们可以取得更大的更好的成绩。
参考文献：
[1]英语课程标准
[2]张承芬：2001,《教育心理学》，山东教育出版社
[3]王玉华。 如何提高小学生的英语阅读能力。 江苏教育研究。
[4]李英，黄艳明。 英语新课程教学设计[M]. 大连：辽宁师范大学出版社，2002.
[5]朱桂金。 由小人书走进阅读—小学生课外阅读的现状调查与思考。 江苏教育研究。来
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