三步七环节中“操练活动”环节突破教学重难点的策略研究 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 羊角山小学 黎艳
“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。既然操练活动是“三步七环节教学模式”中突破重难点，学生掌握运用重难点的重要环节。那么在对每一个语言项目的操练过程中老师一定要采用多种多样的形式，学生才能够从不同角度接受语言技能操练，才能使语言操练有效，从而提高课堂教学效率，突破教学的重难点。
一、运用多种方法操练、巩固单词
除了应用多种方式呈现单词激发学生学习的兴趣以外，接下来的单词操练巩固也是不可忽视的：
1、借助歌谣、顺口溜等巩固单词
我们的教材是人教版的，内容在设计上挺适合低年级学生。如，人教版第三册的Unit6 Meet my family借助chant不但读来朗朗上口而且把本单元的重点也融化其中了。
如： Driver, driver, I'm a driver.
Doctor, doctor, I'm a doctor.
Nurse, nurse, I'm a nurse.
Farmer, farmer, I'm a farmer.
Cook, cook, I'm a cook.
这首韵律诗已把本单元需要掌握的职业单词名称都包括在其中了，学好它对于本单元的知识掌握很有好处。在授课的过程中我力图把它以表演的形式立体的呈现，而非纸上干巴巴的语言文字，于是加入并设计了这样职业特点的动作，把这些单词卡片贴在黑板上让学生边做手势边表演朗读出来，在强烈的节奏感中学生很快把这首chant演绎出来。这样原本冗长、枯燥的句子一下子活泼起来，学生热情被调动起来了，这样的操练效果比在课堂上死记硬背要好的多。
2、借助游戏操练、巩固单词
根据儿童心理学显示，我们知道学生，爱玩、爱唱、爱游戏是他们的天性，在词汇教学中结合学生这一心理特点，我们可以在自己的课堂上设计一些有关英语单词学习的游戏，让孩子在玩中记住要求的单词。巫老师授课内容是外研社新标准六年级下册You've got a letter from New York ，新授单词world，often ，difficult之后，在单词操练时采用了“火眼金睛”这个游戏，做看单词，快速说单词，并且给猜对的学生奖励，这样学生就会全神贯注的观察且尽量说；又设计“单词大比拼” ，“大小声读”的游戏等等。这种方法在实际教学中是行之有效的操练单词的好方法。
3、借助想象操练、巩固单词
三、四年级的学生想象力是非常丰富的，他们善于想象也乐于想象，我们不如因势利导，把这一特点与单词的操练、巩固联系起来。虽然英语不是象形文字，但张开想象的翅膀有些单词形与义还是有些联系的，如eye 把两个e看成是眼睛，y看成是鼻子来记忆。同样，Dog把d看成头把o看成身子g看成尾巴来记忆效果很好。
二、三种操练方式促句型掌握
句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是课堂缺乏活力。虽然有些学生能将句子读得很熟，但实际交流时却不能正确表达和灵活运用。英语句型如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？
1、机械操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。
有很多教师在讲授比赛型课时，常常会尽量避免机械性操练，觉得这样做就会引起评课者的高看，可是站在四年级的小学生的位置上想这个问题时，才仅仅学习了一年的英语而已，没有机械操练的句型课，学生又怎会真正达到英语学习的目的？
针对四年级下册第一单元A部分的Let's talk 来说，我是这样进行机械操练的。通过播放视频引出本节课的重点句型后，板书：Where 's the teachers' office ? It's on the second floor .然后机械操练本句型，1.二人小组结对，相互询问。我们学校搞了将近三年的小组活动，结对小组必是互补互助。2.接龙游戏。
机械操练很扎实，对接下来的意义操练奠定了基础，学生也通过机械操练，掌握句型正确的语音语调。
2、意义操练
巫老师在新授之后，设计了操练内容：
1、操练：抢答。将句子挖空几个关键单词和词组，看学生谁记得好，说得快。
a） Daming ___ got a _______and we often fly it in the park .
b ） ____ you got a book about US ？I can ___ you one.
2、根据句意，从and 或 but 选择正确的词填空。（课本Page 34）
其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。
3、交际操练
交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。
操练是英语课堂的主要手段，在小学生学习英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。学生知识的获得和能力的形成都取决于操练的合理性和有效性。要使教学的重难点得到突破，教师在语言训练过程中要设置形式多样的活动，练习要达到一定量，学生训练面要广，充分发挥小组学习的优势，才能让全班学生由被动的操练变为主动的练习，老师才能真正把说英语的机会交给学生，从而突破教学中的重难点，我们的英语课堂才真正具有实效性。来
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