微课在小学英语课堂教学中有效运用的策略研究 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-04 点击次数:
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0w.net 柳州市鱼峰区窑埠街小学 苏娟娟
【摘 要】在信息科技不断创新的21世纪，“微课”的跃然出现，打破了以往简单运用多媒体的教学模式，它将教学知识转变得更生动、具体与形象，微课以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，使不同层次的学生得到不同的发展，转变了教师的教学方式，提高了教师的信息技术水平。
【关键词】微课；小学英语；课堂教学；有效运用；策略研究
小学英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音语调基础，树立学习的信心，养成良好的英语学习习惯。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课以其“短、小、精、趣”的特征，吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，所以深受小学生的喜爱。微课可以让学生先自主学习，然后，再就学习中的疑问困惑与师生共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。
一、 微课在小学英语课堂教学中的运用及意义
1. 微课在英语课堂教学设计中的运用
微课主要以视频为载体，以微视频为核心，围绕相关学科知识点、难点疑点问题进行设
计开发的具有情景化、可视化、趣味性的数字化学习资源包。微课通常用于记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整教学活动。微课以其“短、小、精、趣”的特点，为小学英语教学目标的达成提供了基础，微课声像俱全，动静结合，体现了直观性，它充分体现了以学生为中心的特征，充分赋予学生自主学习的空间，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。
2. 微课运用在英语课堂教学设计中的意义
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。”小学生具有活泼好动，好模仿，好奇心强，认识事物以具体形象思维为主的特点，如何通过微课提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力是当前研究亟须解决的问题。然而，微课教学却可以调动起学生的学习积极性，教学中的微课本身聚焦、精练、美观、适用，微课重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力，为学生提供丰富直观的教学资源。让学生在把英语语言知识的学习与微课结合在一起的教学可以让学生积极参与课堂，发挥学生学习的积极主动性作用，发展学生的思维，做到英语课堂教学中的“以趣激情，寓教于乐”。
二、 微课在小学英语课堂教学中有效运用的策略研究
（一）利用微课提高课堂教学设计的趣味性和多样性
一堂成功的英语课是能通过各教学环节的有效设计，迅速集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，投入到寻求探索的课堂活动中去。微课的特点恰好能在短时间内呈现大量的图片、声音、动画、视频剪辑等信息，增强教学手段的趣味性和多样性，迅速吸引学生的注意力，调动他们的积极性、主动性、求知欲，帮助教师带领学生快速进入最佳学习状态。
[案例1] 人教版小学英语三年级下册Unit4 Where is my car?
教师在导入环节设计了一个“故事型”微课，通过微课呈现出故事的场景和主要人物，让学生帮助故事主人公Zip在房间里寻找自己的尺子，教师在寻找尺子的故事情节中设计层层学习关卡，学生跟随故事情节的发展，攻克一个又一个难关，完成一个又一个任务，最终取得了胜利。该课的故事动画设计能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与寻找答案的好奇心，同时，故事微课中呈现了本节课的新单词和新句型，让学生不仅不觉得难，而且在不知不觉中已经基本学会，为教师进一步展开教学扫除了障碍。
这节课中的“故事型”微课的设计策略是以动画的形式替代了以往用图片和文字无法创设生动场景的现象，把教材由抽象化为具体、形象，降低了学生理解的难度，改变了以往故事教学的形式，让学生耳目一新，注意力和好奇心大幅度提高。学生在观看微课的过程中，不知不觉已进入老师创设的故事情景之中，在这样轻松愉快的气氛中，学习兴趣被调动了起来，为后面的新知学习成功做好铺垫。
[案例2] 小学新标准英语六年级上册Module 10 Unit 1 Don't talk in the library.
这节课的句型教学内容主要是三个祈使句：Don't talk in the library. Please be quiet. Please stand in line. 首先，教师运用“情境型”微课呈现各种生动有趣的生活场景小视频，比如：学生在操场上爬树，在课堂上睡觉，在走廊上踢球等情景，让学生通过观看一幕幕不守规则的行为，判断在不同的场合应该使用肯定祈使句还是否定祈使句。然后，教师要解决如何让学生懂得什么类型的句型叫做祈使句的问题。教师在学生对祈使句初步感知的基础上，运用微课集中讲授知识点的方法，对这些句型进行系统地归纳，对祈使句的定义、用法、分类进行进一步详细而准确地阐述，让学生懂得在祈使句中必须用动词原形，并结合各种不同的生动有趣的生活场景视频，引导学生感知在不同的场景运用肯定祈使句和否定祈使句。
教师以生活中的场景和学生喜闻乐见的画面，将课文中抽象的文字语言转换成现实生活语言，让学生在“情景型”微课中学习和操练句型，既丰富了学生的情感体验，又在不知不觉中突破重难点句型使用关。
（二）利用微课突破英语课堂教学中的重难点
句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，是培养学生综合语言运用能力的基础和关键，小学生掌握了一定的句型，在表达、传递信息和交际时才能顺利进行，因此，句型教学是培养学生综合语言运用能力的基础和关键，也是较难突破的重难点。微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点，利用微课可以帮助教师突破教学中的某些重难点，帮助学生轻松理解重难点。
[案例3] 人教版小学英语三年级上册Unit4 《We love animals.》B部分Let's talk. Let's learn.
本节课需要学生理解并掌握What's this?和What's that?句型的使用，教师在帮助学生比较this 和that的不同之处时，利用微课制作出可以变换位置的小动物，对于this 和that的远近位置变化采用直观演示的方法，而教师在情景中进行演示，则提高了演示的趣味性和灵活性。而且，借助微课能够在短时间内，大量呈现图片和文字信息，因此，大量的实践操练提供给学生更多的口语练习机会，让学生自觉地与微课进行口语互动。
微课的直观演示教学策略不但可以简化老师的演示操作，还缩短了学生对知识点的理解时间，帮助师生突破重难点句型理解关，学生通过微课的直观演示，迅速理解了句型的实际运用方法，大大提高课堂教学效率。
[案例4] 小学新标准英语六年级下册Module 7 Unit 1《He spent about twenty-one hours in space.》
教师在该课的巩固练习环节所设计的微课，旨在教会学生如何使用不规则动词。教师结合课文内容《He spent about twenty-one hours in space.》创设了太空朋友牛牛，牛牛带领同学们乘坐宇宙飞船遨游太空。同学们通过看、听、说认识每艘宇宙飞船的名字，即made、came、flew、spent、did。接着，牛牛给同学们介绍巧记各艘宇宙飞船名字的妙招，即巧记同类不易忘（flew drew blew/came became/spent sent），勤读勤背变生为熟（do-did/make-made）。当同学们熟知动词过去式后，牛牛带领大家一起乘坐飞船环游地球。同学们通过动态地球快速说出动词原形和动词过去式，微课中巧妙地游戏代替了机械的操练形式，同学们在既有观赏性又有趣味性的游戏中反复操练词汇。最后，牛牛指出使用动词过去式的时间要素，让同学们注意有关过去式句型的重要组成部分，通过搭乘飞船返回太空的方式进行句型的操练。
传统课堂上的教师枯燥讲解与反复机械操练，往往容易使学生产生疲劳，但重难点句型的突破无疑需要这些不断地重复。该课中微课所出现的句型次数不低于传统课堂的输入次数，其灵活巧妙的呈现方式又不会让学生觉得枯燥呆板。因此，教师使用微课进行句型操练巩固的教学策略，为我们实现高效轻负的课堂教学带来了生机。
（三）利用微课帮助学生复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣
1. 微课的出现为个别化教学提供了更多可能
传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助学生复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，学生可以根据自己的需要来选择学习微课，这样就能很好地解决课堂上教师因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。
2. 微课的出现为学生自主学习和课后复习提供了便利
教师们可以把微课资源留存在教室电脑，或是上传到微信、QQ，供学生们自主学习和交
流。微课作为课堂教学的有效补充形式，学生可以根据自己的需要随时、随地选择微课进行自主学习，实现了以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起到指导和促进作用。
三、结束语
借助微课，让小学英语教师在课堂教学中的教学手段和方法不断创新，使教学设计更为灵活、趣味、多样化；通过微课，可以帮助教师更好地实现分层教学，让不同能力水平的学生都能在课堂上得到发展，还可以更好地培养学生的自主探究意识和创新精神；使用微课，能减少教师不必要的重复劳动，提高信息技术课堂教学效率，并为课后辅导和学习巩固提供了便利。但也并不是所有的内容都适合进行微课的教学，微课题材的选择、呈现的方式也影响着其效果。但是，我们有理由相信，微课可以让我们的课堂更美好。
【参考文献】
[1] 刘明。新课改背景下的中小学课堂教学策略，2015.
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