阅读教学中如何引导学生感悟 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-05 点击次数:
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0w.net 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学教学中实施素质教育，就必须大力改革阅读教学，目前，由于受传统教育思想的影响，阅读教学中还存在着许多弊端：
长期以来，阅读教学由于目标欠明，过多的沉溺与烦琐多余的内容分析和机械化的练习中，造成语文教学高耗低效的现状。
“阅读教学重视学生的阅读感悟”已被广大教师接受和认同，但存在以下误区：①、时间不充分，急于让学生感悟。②、忽视相关的经验积累，强迫学生感悟。③、片面强调局部深入，忽视对课文的整体感悟。④、片面强调课文内容和情感，忽视对语言文字的品位、积累与运用。⑤、片面强调个性化感悟，忽视教学内容的价值取向。⑥、盲目运用现代化的教育技术，剥夺学生感悟文本的权利。⑦、活动表演热闹浮华，弱化文本的阅读与感悟。⑧、片面强调学生自得自悟，忽视教师的点拨、指导。
针对阅读教学中“感悟”的地位、作用及出现的一些问题，我们三、四年级组以阅读教学中的“感悟”作为研究主题。
阅读教学是无止境的，在阅读教学中，学生、文本、教师以及地域文化的差异，都会左右阅读教学的实施，《新课程标准》对阅读教学也给我们留下了许多空间。如：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在校本教研活动中，我们中年级采取“一课两上三讨论”的行为跟进教学活动来开展研究。具体做法如下：
（一）、第一次讨论
上课之前组内先讨论教材、教法。
我们年级组选定韦红媚老师作为本次活动的执教者，执教的内容是《东方之珠》，9月12日，我们进行了第一次讨论，先由执教者对教材进行了分析，并说自己的教学设想，然后就“阅读教学中如何引导学生进行感悟”主题进行讨论：
蒙江惠老师：新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，既注意到课型特点，更应注意到教材的特点，老师要把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，真正做到读中感悟，从而受到爱“东方之珠”--香港及爱祖国的教育。
张克柳老师：本课的教学重难点是通过诵读，品味。让学生感受到香港的繁华与美丽，可以运用现代化的多媒体教学辅助。
王丹老师：教学设计要围绕品读、品词、品句进行。
李艳红老师：让学生在读中感悟，重点应放在第五自然段，因为课后练习设计要“围绕中心句写一段话。”
覃春谊老师：课前可布置学生查阅有关香港的资料，加深认识，有助与理解课文内容。
最后由韦红媚老师根据大家提出的建议进行教案整理。
（二）、第一次上课
听课（40分钟）
要求三、四年级组的全体语文老师及校教导主任参加，做好听课记录，并做好评议准备。
（三）、第二次研讨
李艳红老师、韦柳老师：
1、教师创设了去香港旅游的情境，这样学生不仅提高了学习兴趣，提高了学生的感悟能力，加深了学生对文本的印象。
2、如果每到一个景点，让学生学完之后生生之间说出自己的感受，结合自己课前查到的资料，就更能加深学生对文本的感悟和理解了。
韦春苗老师：成功的运用了电教手段，解决了本课的教学重点、难点，积极地调动了学生的各种感官参与学习，把抽象的语言文字直观化，学生更能感悟文本的语言精美。
张克柳老师：理解文章的重点词“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”时教师可以结合画面和学生的生活经历。教会学生学用“无字词典”理解词语。
蒙江惠老师：在教学第三段时，可以让学生找精彩表演的词语读读，再理解词语的意思，然后演示这一部分的录象，引导学生在看图的基础上再展开想象，具体理解“精彩”一词。
王丹老师：学完课文，可趁势引导学生说最想说的话，升华情感，进行语言文字的训练。
咸海京老师：在品读中感悟还不到位，欠有效的指导方法，学生没有能在自悟的基础上去读，教师必须要在方法上深挖。
综合大家的意见，请韦红媚老师再次备课，整理教案，使教案更能体现在阅读教学中如何引导学生感悟这一主题。
（四）第二次上课
听课40分钟
要求听课老师认真做好记录，围绕主题写好评课意见，以备交流。
（五）、第三次研讨
蒙江惠老师：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟文章的情感，积累语言，陶冶情操。《课标》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文语言文字优美，是积累语言的好材料，韦老师在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达了自己所体验到的情感，体现了扣读导悟，读中见悟。
李红芸老师、韦春苗老师：韦老师在播放海洋公园录象后，抓住了学生的兴奋点，在让学生用自己的方式介绍精彩的动物表演之后，将“精彩表演”的静态文字转为动态画面，配上欢乐的音乐，并鼓励学生大胆表现自己的真实情感，并带着自己的真实感受去朗读这一段文字，学生也就能感悟到文中语言文字的优美了。
王丹老师：叶圣陶老师说过一句话：“语文教材无非是个例子。”教学时我们应看重文本，但也要超越文本，韦老师在这一节课中做得很好，让学生把课前收集到的资料与课堂结合起来，注重了课内与课外的联系，学生感悟文本也就更充分了。
韦柳老师：本次教学在如何引导学生在读中去感悟做得较好，教师能让引导学生带着自己的体验去读，想象画面去读，适当的范读……都达到了预设的目标，但通过品重点词来悟读教师就忽略了，如“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词，也应让学生在读中感悟香港的繁华。
咸海京老师、张克柳老师：教师有意识的渗透了教学方法的指导，促进了朗读的指导，如果教师在对学生的评价语言更有针对性一些，让语言的评价也能促进学生的朗读，那么在读中感悟就能做得更好。
覃春谊老师：三年级是学生学习的转折点，习作的始阶段，在文章的第五自然段叫学中，教师应该渗透写作的方法和比喻句在文中的作用，让学生初步感悟写作的方法以及祖国语言文字的魅力。
李艳红老师：韦老师的板书把景点与其特点概括起来，能让学生对课文有一个整体的感悟，加深了学生的印象。
活动反思：
1、在这次“一上两课三讨论”校本教研活动中，全组语文教师进行了专心听，仔细记，用心想。使校本教研充分发挥其作用，使教师们自觉形成了一个高效和谐的学习共同体。
2、在研究中教学，在教学中反思，也只有深入的反思，才能更好的进行研究。一上完课，我们就迫不及待的，共同反思起本课的教学。自我反思，促进了教师个体智慧的生成，在自我反思中，教师以研究者的眼光审视自己的教学过程，总结经验，提出问题，促使自己的教学经验不断生成，不断提升。同伴的互助，激活了教师群体的智慧，创设了民主、平等、和谐的教研氛围，让老师在沟通、交流、对话中进行课堂教学、教学思想、教学方法的切磋、协调和合作，使教师们共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
3主题的研究，教学理念的支撑，为教学研究提供了可行性的策略和措施，使教师们在活动中豁然开朗，引发教师们在研究中得以有效的推进。
4、在本次的教研活动中，也有许多不足之处：第一、教师们的业务水平和自我反思水平还有待于提高，提出的观点没能运用理论进行说明和阐述。第二、缺少专业引领。专家的肯定和指导更能让教师的教育智慧得以发展。来
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