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对‘学生的英语课的学习兴趣’的反思

所属栏目: 英语论文  更新时间:2019-12-06 点击次数:

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0w.net   《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体,发展学生自主学习能力。英语课堂,学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况是极为不利的,因此我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让课堂教学有声有色  “创新是一个民族不断进步的灵魂,迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新”,要想培养学生的创新精神与创新能力,就必须从小抓起,从课堂教学抓起,让课堂教学有声有色,让学生充满激情,思维活跃,勇于探索,真正成为学习的主人,才能表现出自己的特点,发挥自己的长处,获得更多的成功体验。

  课堂教学中,我尽量从这几方面激发孩子的兴趣。

  第一、利用各种教学媒体,激“活”教科书,让学生更易理解接受。

  摆在我们面前的教科书就是教科书而已,不能说话也不能动。我就想方设法,利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来,让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力,培养学生的创新能力。

  如我在教Unit1时,我设计了一个去动物园的场景,电脑展示一幅动物园的图片,时时传出多种小动物的声音。音﹑形﹑意生动形象地结合起来,学生们学习的主动性一下就调动了起来:有的扮演小小导游员,有的扮演一家三口,还有的扮演师生春游去动物园的场景……学生们陶醉在自己创设的情景中,既产生了一种“成功”的自豪感,又有身临其境的荣誉感。这样,他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识,初步培养他们主动学习英语的潜在能力。好的开端是成功的一半。学生与英语的距离一下子拉近了,每次英语课都变成了一种美好的期待。

  第二、重视学生的主体地位,创设和谐气氛,增强学生的参与意识。

  1、诱发学习动机、激发学习兴趣。

  学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。学生的学习动机要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。

  例如组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展听说训练活动,或让学生唱几句英语歌,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

  2、树立学生的自信心与勇气,增强学生的参与意识。

  英语的教学特色是充分发挥其语言功能,讲究对话的艺术,这就要求全体主动参与,克服羞于开口的毛病,积极开展语言交际活动。每一课,我都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练。如Go  to  school的教学,我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事,再自编自演对话。这样一来,本来只有几句话的内容,经过学生的处理,就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练,学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。

  英语教学中,应注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断进取。如学习数字时,我让学生上台跳绳,颠乒乓球,踢毽子,拍皮球,边玩边用英语来数数,让他们在游戏中学会使用英语,寓教于乐。小学生喜欢游戏,因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏,学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如在复习数字时,设计Bingo这个喜闻乐见的游戏,既检测了学生对于数字的掌握情况,又改变了复习课的传统模式,一改以往“满堂灌”的教学方式,寓游戏于课堂中,增添了复习课的乐趣。学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应,学生的主体参与意识很强,积极性也很高。

  3、发扬民主,营造和谐气氛,让学生动起来。

  心理学家告诉我们,爱动是孩子的天性。将“动中学,学中动”有机结合,使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中去。

  例如学习数字时,我让学生上台跳绳,颠乒乓球,踢毽子,拍皮球,边玩边用英语来数数,让他们在游戏中学会使用英语,寓教于乐。小学生喜欢游戏,因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏,学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如在复习数字时,设计Bingo这个喜闻乐见的游戏,既检测了学生对于数字的掌握情况,又改变了复习课的传统模式,一改以往“满堂灌”的教学方式,寓游戏于课堂中,增添了复习课的乐趣。学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应,学生的主体参与意识很强,积极性也很高。

  三、开放教学形式,激励学生主动参与,发展学生思维的创造性。

  创造性以探索和求新为特征,是主体性的最高表现和最高层次。课堂教学中,教师要重视学生的个性发展,让学生进行自主、合作、探究性学习。对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!

  在教学What's this ? It's a /an ……或Is it a /an……?Yes, it is.或No, it isn't.时,我让学生在自己的纸上画一些图,不必复杂,但最好不要让人家一下子就猜出你画的是什么。然后请个别学生拿到台前,让其他学生猜。又如在教授hair, eye, head, nose, ear, mouth 等器官时,我请学生先想好要描述的人物,然后让他们用英语向大家介绍,让其他同学猜。这样既培养了学生用英语直接思维的能力,又大大提高了学生对英语的敏感程度。来
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