班主任管理艺术刍议 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-12-08 点击次数:
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0w.net 柳州市一中 王静北大光华管理学院的吕峰副教授在他的“领导力：分析与发展”讲座中很精辟地分析了领导者与被领导者的关系和相处艺术。把这种关系和艺术引申到班级管理中，我认为也很有意思。当然，我主张把“领导”改为“引导”，只有这样，才能体现“以人为本，以学生为本”的理念。而这个理念，又恰恰是大多数教师所缺乏的。
“以学生为本”是人性的回归，现代班级管理艺术实际上就是在呼唤人性的回归。在这个广阔的领域中，我仅就自己实践过并取得较好成效的两个方面谈谈自己的看法。
很多优秀班主任的成功经验之一为对学生的心理有敏锐的洞察力，然后通过一个又一个成功的案例让家长心服口服，也得到了学校、同事的认可。我曾经历过这样的阶段，但后来我逐渐发现：具有敏锐的洞察力固然能解决问题，但教育效果却不是最理想的，这种敏锐的洞察力有可能让学生对你敬而远之。班主任对学生及他们的想法明察秋毫并非坏事，但处理不好就没法让学生享受到教育的最优资源和受教育的快乐。古语云：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”这句话是很有道理的。真正优秀的班主任应让学生感觉到可亲可敬，而非可敬可畏。因此，我在后来的班主任工作中改变了原先的做法，知有不言，言而有尽，引导学生主动提出我已经了解了的事实，从而指出其存在的问题，并和学生一起寻找解决的办法。这样，我和学生分别享受到了教育和受教育的快乐，形成“双赢”的局面。
很多优秀班主任，尤其是女性班主任很强势。当然，这种强势所表现出来的自信、雷厉风行等品质都是一个优秀的班级管理者所应具备的。但在班级管理过程中，能学会“示弱”，更重要的是能做到“示弱”未尝不是管理的智慧。一个优秀的班主任应该是班级管理的行家里手，要靠过硬的业务素质与高尚的人格魅力征服学生，取得学生的认可和拥戴，但决不等同于班主任必须时时为先，事事高明。否则，势必给学生带来一种压力，觉得在你面前什么都不懂，担心事情会做得不如你所愿，便有刻意的推脱与善意的逃避，不敢尝试着去做。因此，让学生觉得你在一些具体事务上比他们弱，未必不是一种智慧。
那么，以上两点和呼唤“人性的回归”有何内在联系呢？如何体现“以学生为本”呢？首先，人之本性是不会希望自己在他人面前是透明人的，而班主任的工作又需要学生能经常作为“透明人”展示在自己面前以便开展工作。这就产生了矛盾。这时就需要班主任作出让步，在学生成长和发展的过程中扮演好引导者的角色。班主任尊重了学生的隐私，自己也得到了学生的尊重。其次，善于而且甘于“示弱”符合人性中征服欲得以满足的需要。希望时时征服他人或时时被他人征服的人显然都不是处于常态。既有征服他人的经历，又能发现他人值得自己学习甚至佩服的地方，才符合一个处于常态中的人的正常心理。班主任的“示弱”恰恰能满足学生的征服欲，使学生在受教育的过程中获得成功的体验。
综上所述，巧妙地尊重学生，适时地向学生“示弱”实际上是班主任工作过程中以学生为本，呼唤人性回归的具体运用和体现。因此我认为，新课改中“以人为本，以学生为本”的理念实际上可以贯穿整个教育教学改革的始终。来
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