农村小学信息技术教学中存在的问题 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2019-12-10 点击次数:
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0w.net 韦雪芳
信息技术课程是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。因此对于农村学生来说，学习计算机是有一定的难度的。作为一名小学信息技术教师，在实施课程的过程中有如下困惑与收获。
一、我的困惑
在实施信息技术课程的过程中，出现的突出问题与主要障碍有以下几个方面：
1、学校的硬件设备不完善
农村学生在接受新事物远远要比市里学生慢，因为生活的环境以及学习的环境有着较大的差别，所以就会呈现出一种两极分化的弊端。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。但是，课程在改革初期时，信息技术课所需要的材料、设备、环境、空间等课程资源，都超过了农村学校的基本条件。
就拿我所教的班级来说，我们班共有16名学生，而学校却只有5台计算机，所以在上课的过程中往往是四五个学生共用一台计算机，当讲解完理论知识，需要学生动手操作时，就会发生你争我夺的情况，对于我们这样的农村学校来说，机子的数量受到限制，那么学生在实际操作时就会出现一系列的问题。因此设备的不完善是目前农村信息技术课程实施中遇到的一个最大的障碍。
2、学校及家长对信息技术课的忽视
一直以来，学校的教育都是以语文、数学、等科目为学习的重点。因此在传统的教育环境下，信息技术教育是没有地位的。在农村，很多家长只知道把语文、数学学好了，就是最好的；他们会觉得学不学信息技术都无所谓，长大后自己的孩子能混口饭吃也就可以了。所以，对于在农村学校开办信息技术课并不是很赞成，也不支持。有些上了年纪的老师也认为学信息技术没有用，没有前途。要想教学好这一门课，得不到家长以及其他老师的支持和理解，实施起来就会有一定的困难，甚至无法开展和教学。
3、教师信息技术教学水平不高
当我在准备一堂课的时候，教案是不可少的。要想上好一节课，必须动用多种手段，极尽所能，力求让学生能听得懂、能自我操作。但是，我作为一名非专业的计算机老师，所掌握的知识和技能，和那些专业的老师相比简直就是小屋见大屋。所以每上一节课，我都必须是自己先把内容消化了，把理论性的知识用浅显易懂的语言再组织一次，才可以去指导学生，让他们一听就可以明白，使他们在更短的时间里学到新的东西，并且牢牢的掌握住。所以在实施新课程的过程中，信息技术教师确实感受到了前所未有的压力。
二、我的收获
信息技术课程的实施给学校教育带来的变化是很大的，概括起来有以下几个方面：
1、教师的教学观念逐渐转变
课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革、一种观念的改革。很多信息技术教师一致认为，改善和加强信息教育，是信息技术教育的核心；加强创新精神以及实践能力的培养，是信息技术教育的突发点和重点；深化教学中的课程改革，教学过程的新颖教法，是信息技术教育的基本途径；问题式、启发式、讨论式、探究式、任务驱动式教学，是信息技术教育的基本教学模式；全面提升学生的信息素养，促进学生全面发展，是信息技术教育的根本目标。因此，在课程的实施中，教师的教学观念得到了前所未有的更新，也推动了信息技术课的顺利进展。
2、课堂教学充满了新的活力
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程理念的指导，使得课堂教学充满了新的活力，呈现出新的课堂氛围。首先在课堂教学中信息技术教师进行了角色的转变，从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者、帮助者；其次，帮助学生转变了学习方式，倡导学生自主性学习和合作性学习，培养学生学习信息技术的兴趣，使学生养成了想学习、爱学习的好习惯。另外，教师注重培养学生的信息鉴别意识，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。而且依据信息技术的学科特点，教师积极引导学生从事实践活动，切实提高了学生的动手能力和创新意识。
3、初步改变了对学生的差异看法
在还没有上信息技术这一门课时，我对于学生的评价是不全面的、不科学的。自从接触了这一课程，学习了新的课程理念，逐步学会了新的全面去评价学生的方式和方法，尝试运用更多的评价方法去综合评定学生学习成绩；并把学生平时的表现与期末考试成绩相结合，这样既注重知识的学习又注重能力的培养和信息意识的教育。因此，这样的评价对于学生来说是比较全面、比较客观和比较公平的。这样不仅可以从多方面、多角度掌握了学生的学习情况，更可以因材施教。
对于信息技术新课程的实施，我有着收获，也有着困惑，可谓是“晴朗中雾朦胧”。随着信息技术课程的推进，我会积极探索，勇于创新，为信息技术课程改革开创出一条新路，为我国信息技术教育的发展贡献出自己的力量！来
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