读《坚守讲台》有感 |
| 所属栏目: 教师个人计划总结 更新时间:2019-12-11 点击次数:
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0w.net 拿起这本书，是因为这本书的名字——《坚守讲台》。读之前，我联想到的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，脑中浮现出一个承载着春蚕、红烛传统美德的老教师的形象，想到了老师的艰辛与奉献，要不然何谈“坚守”呢？
细读之后，才发现并非如此。已近古稀之年的商友敬老师是一个非常乐观的老头儿，除了在大跃进年代被赶下讲台一段时间外，其余时间一直站在讲台上，快快乐乐潇洒自如直至今天。
作为一名教育工作者，我感到特别幸运，因为每天都能和那些天真活泼的面孔打交道，这就使我能够时刻保持住年轻的心态。
但是，在过去的一些年里，日复一日，年复一年的重复教书，使我逐渐产生了厌烦心理，面对熟悉的不能再熟悉的教科书，我感到特别没劲，面对一双双求知的眼球，更是缺乏激情。尤其是在处理学生所出现的问题时，面对青春期孩子的逆反心理，我更加感到束手无策。在课堂上，我看到孩子们的眼中多了一丝厌倦，而少了一分求知的欲望。我们的孩子到底怎么了？我自己又怎么了？难道这就是职业倦怠症？
在教学工作中，我迷失了方向……就在这个时候，营造书香校园的活动在我校轰轰烈烈的展开了。精神上有些惰性的我终于也投入到了读书活动之中。通过读书，让我明白自己确实该“充电”了；通过读书，让我整个人的精神面貌焕然一新。
《坚守讲台》这一书是商老师几十年教育生涯的随笔，但读后却有马卡连柯《教育诗》式的感觉。书中商老师这样表白：既然是站在讲台，而不是舞台，我就不能戴上面具，不能唱别人编的唱词，我要面对自己的学生，说真话，说心里话，说经过自己思考的心里话，当然也应该对自己说的话负责。我应该怀着惭愧而有幸福的心情，坚守在这小小的讲台。
翻阅《坚守讲台》的目录，就是一种享受，满目珠玑啊。书分三辑，“说自己喜欢说的”，“把人当人”，“立己书话”。一页一页地读下来，然后梳理梳理。
文章开篇，商老师就亮出了自己的观点：教师，在读书中生存。他认为，“我们教书的人，多读书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。”他是这么说的，也是这么做的。看该书的第三辑“立己书话”就明白，他的阅读量是多么的丰富，许许多多的书进入他的视野。
教师，多读书，这是常识性的真理。至于读什么，恐怕就有人糊涂了。曾经有一段时间，我是什么书有用，读什么。读来读去，自己也困惑了。
商老师说，“我们教书的人，如果能在自己的书架上，多插一些诸如《大家小书》之类的有用又实惠的学术著作，把那些乌七八糟的教辅书清除掉，这样，你的知识面会打开，你的精神状态会为之一新，当然，你的教学也会别开生面的。”
我寻找到了答案。作为教师，最好的备课，就是广读。
“坚守”不同于“守望”，坚守是立于主体本身，而守望永远是处于客体的位置。而一个“坚守”与“艰守”虽一字之差，却体现主体不同的心态，不同的心理定位。生活中需要我们坚守的东西太多太多，坚守家庭、坚守爱情、坚守幸福、坚守……而作为教师，我们又要坚守讲台。
读过此书，会感动于作者真诚睿智的语言，更会感动于他那份对教育的执著。面对比自己年轻的和年老的学生，他主张为学生创设开阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。在与学生的对话中，他体会到了教育教学的真谛。
读了这本书，在书里我没找到坚守讲台的艰辛，却体会到了教育者的快乐。他为“能读书，读自己喜欢的书”而快乐。法国大作家福楼拜说过：“阅读是为了活着”，其实这句话反过来说“活着是为了阅读”也行。虽然我们没有大师那样的境界，但犹如商老先生所说：“我们教书的人，多读书，时刻不停地读书，这才是我们的本分，也是常识性的真理。”作为一名教师，我们应该把读书首先看作是自我修养之事，看作是为了提高自己充实自己，满足自己甚至是愉悦自己的事。只有在自己修养提高了之后，行有余力，才能去提高、充实、满足和愉悦别人，那才是“己立立人，已达达人”。凭着自己的兴趣，在书海中漫游，在各种文化中浸润，随意汲取其精华，这是一个读书人的快乐，这更是成为一个快乐读书人的必要条件。
其实，坚守着讲台的又何止商友敬一人？我们所有的老师不也同样是坚守着这小小的讲台，不辞辛苦地付出自己的汗水吗？所不同的是，我们不善于把自己的教育感想和读书心得写下来，我们很少读书，很少去反思教育、反思教学。所以，坚守讲台不仅仅是肢体的坚守，更需要我们的心牵挂着学生，关注着教育。这份坚守，是行动的执著，更是灵魂的执著！
对学生的牵挂，给了我们坚守的理由；对教育的执著，给了我们坚守的理由。在当今这个熙熙攘攘、物欲横流的社会，但愿我们也能像商老师一样，摆脱浮躁的心境，摒弃功利主义，坚守讲台，坚守阅读的快乐！
老师们！让我们用实际行动——读书，来教育当代的孩子，为改变教育的未来尽一份力吧！来
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