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班干选举的变迁和班级管理的春天

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2019-12-13 点击次数:

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0w.net   班级的管理离不开班干,所以班干的选举对班级管理的作用是举足轻重的。可是不知道什么原因,我所带的班级的学生对担任班干这事都不怎么踊跃。这就让我在班干选举的尝试中不断思考和探索着一个比较理想的班级管理模式。

  通常我都用“自荐”的方式产生候选人,然后大家都投票选举产生班干,可“自荐”的时候常常会冷场,候选人太少了,全部任命下去还填不满那些职位呢!每每此时学生都等着我点兵点将,点到了的才会勉为其难应承下来。但我的个性偏偏不喜欢动用我班主任的权利去任命班干,因为我做学生的时候就不喜欢当班干,“己所不欲,勿施于人”嘛!所以我有时候就“看菜吃饭”,有几个人我就用几个人,反正真正做事的时候我还是会叫班干安排其他同学帮忙,不会都是那几个班干全部包办的,只要有“头”就好。

  可有时候人数实在太少了,就那么一两个,我再怎么将就这份菜都不好下饭了。这个时候我就只好跟学生比定力了:我也不急于发言也不做什么鼓动,就那样平心静气地看着这个尴尬的场面,等着那些沉不住气的学生自动送上门。因为我有言在先:如果没有人做班干,那么大家就自己管自己了,但我班主任是不可能帮大家收发作业,也不可能代替大家去开学校组织的班干会的!言下之意:你们自己看着办吧,需要班干的可不是我班主任呀!这种定力比拼,我往往是胜利者,毕竟一个班的学生总会有人愿意委屈自己顾全大局的。就这样,班干又被我逼出来了。

  后来,我又把选举班干的模式由“自荐”模式拓展为“自荐推荐”模式,一些学生虽然自己不想干,但推荐别人倒是挺热心的。有了同班同学的推荐,被推荐的也就不好意思推辞了,班干就这么跌跌撞撞地又落实了。这个做法对学生彼此间已经比较熟悉的老班级有效,但对新建的班级就不适用了,毕竟大家都是新人,相互不了解怎么好推荐呢?所以我终究还是动用了任命的方式,待他们熟悉了之后再在下个学期的改选中在动用以前的方式了。

  尽管班干的产生过程常常显得乌龙,但我对班干的指导从来是不敢懈怠的。我会指导他们怎么跟同学相处,怎么跟老师沟通,怎么兼顾学习与工作的关系,怎么给自己解压,还会跟他们一起讨论策划一些班团活动,尽量让他们的班干生涯既充实又不至于有太大的负担。所以这么些年来依靠班干的力量也能让我的班级管理有条不紊地进行着,没有出什么乱子。

  但这样的班干产生方式和班干管理模式却让我有点厌倦了,难道就没有更好的解决方法了吗?上个学期学校提出“全员育人”的教育思路,就是每个老师都要参与做学生的思想工作,不能把做学生的思想工作只看成是班主任的事。受到这个思路的影响,我觉得班级管理单靠班干似乎显得太单薄了,于是决定班级管理也尝试“全员”模式。

  首先我把班级常规管理工作分成几个板块,比如纪律板块、学习板块、文体板块等等,然后让全体学生报名选择自己愿意参与哪个板块的管理。各个板块的报名情况如果严重失调,那么我就做部分学生的思想工作,根据实际情况做一些调整。各板块的人员定下后,就安排时间让各个小组的成员碰头,推举出自己板块的总负责人,然后由负责人落实好哪个同学负责哪方面的管理。就这样,班级大小事务全部分摊下去了。实施的过程中,我发现学生对自己负责的事务极少有推脱的情况,都很好地经营了自己的一亩三分地,更可喜的是有的学生还能把自己一些很好的想法融入管理的过程中,体现了一种创新精神和主人翁精神,这是我在过去的管理过程中很少看到的。看来,真正下放班级管理权更能让人有认同感,尽管他们不太愿意主动承担班干的职务,但他们却是愿意为班级做事的。我想,全员的参与管理才会带来班级和谐向上的最强音!

  虽然现在我不当班主任了,但接任我工作的老师觉得这个模式挺好,所以现在这个全员管理模式仍然保留了下来。我于是有点得意了:这难道就是班级管理的春天?但愿如此!来
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