以读促悟，提高学生阅读能力

　　新课标要求，在阅读教学中让学生多读，以读代问，以读代讲，多读是为了让学生从读中悟出道理，以读促悟，而以读促悟的前提必须是充分地读，反复地读，从读中悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。通过本人的教学实践，认为阅读教学必须做到：

　　一、初读感知

　　对课文的整体感知，是理解课文内容的基础，它需要通过阅读全文来实现。初读感知包括如下几个方面：

　　一是：了解全文大意，知道写了什么;

　　二是：捕捉文中的重要信息，如题目的含义，写作的方法，段落层次，开头结尾，主要的人物事件等;

　　三是：疏通生字词，读顺词句段。

　　二、精读感悟

　　专家提出，要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，用眼睛看清课文中的文字符号，准确接受书面信息。一条是心理视线，既能展开丰富的联想。所谓精读，就是在整体感知语言文字上，抓住文章重点、难点，引导学生通过目视、口诵、心记多种感官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系，有机结合，使语言文字所表达的人、事、物、现象等融合成完整、连续的生活画面，在大脑中活起来，动起来，这样读，才能进行主体的、全方位的感悟。也就是说，让学生一边朗读，一边展开丰富的联想，在大脑里重现生活原型。这就是感悟联合体，悟其形的内涵意义。

　　三、研读领悟

　　新课标指出：要逐步培养学生，培养学生探究性，阅读和创造性阅读的能力。研读是在“读得进”、“记得住”的基础上，再审视文中词、句篇中最明显的基本表达方式的方法，悟出独立阅读之道，了解和反思自己的学习进程，不断吸取独立阅读的经验，顺利实现学习目标，提高自我的阅读能力。