初中语文课外阅读习惯的培养 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-14 点击次数:
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0w.net 鹿寨县初级实验中学 涂永钊关键词：新课程理念 课外阅读 主动阅读 阅读习惯内容摘要：有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。运用新课程的理念指导学生进行有效的课外阅读，培养学生的主动阅读习惯，有利于提高学生语文能力和语文素养。
新的课程标准指出：“阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，教师绝不能越俎代庖，取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文能力、语文素养的有效切入口。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量，培养良好的阅读习惯呢？
一、课外阅读，引入课堂初中学生特别是乡镇中学的学生，由于家庭条件、学校资源和阅读视野的限制，大量、全面的课外阅读几乎是不可能的。因此我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外书阅读，我们应该把语文课堂真正变成文学阅读的天地，改变那种以教科书、教参和教师讲授为中心的课堂教学模式。教师应以新课程为标准去寻找课外阅读的研究课题。
目前的初中课堂教学很大程度上还是注重“知识的传授”，而忽视创新能力的培养。在这种教学模式下培养出来的学生往往只能适应考试，不会独立思考，缺乏创新能力。所以，教师应该引导学生大胆质疑问难，敢于独立思考。要做到这一点，教师就必须把课堂真正还给学生，这要求教师用新的理念审视教学活动，进行教学设计，真正让学生自主互动，教师退居为引导者。
在课本知识的传授之外，还应设立语文课外阅读课，将课外阅读引入课堂。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科，“满堂灌”，而是在课堂上对学生进行有效的阅读指导，和学生共同探讨，变“一言堂”为“群言堂”。让学生在课堂上学会阅读，掌握阅读的方法和技巧，从而将阅读从课堂自然地延伸到课外，让学生体会到了阅读的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读开始了。
二、有效指导，个性阅读初中生由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异。教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点有充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读前的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。
如男生多喜欢战争、科幻、自然题材类的书籍，教师可推荐一些歌颂正义、勇敢、爱国情感的战争题材的作品和凡尔纳的科幻小说一类的优秀作品。女生情感细腻、丰富，教师则可推荐一些中外名家的经典美文进行阅读。
三、目的明确，要求清晰现在的社会，现代信息传输速度比较快捷，信息的传递量也在急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，瀚若烟海的阅读素材，我们应要求学生在进行阅读时，要有明确的阅读目的，贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层次获取信息，积累知识，开拓视野，培养学生的阅读能力。
在校学习的过程中，要求学生在阅读课和课余时间尽量不要去阅读长篇经典名著，而是以经典美文、小小说和杂文一类的较短小的文章为主。而在每个寒暑假时，再让学生有针对性的精读一两部经典名著。
另外，阅读还要和课内知识相结合，如在学习“长征之歌”这一单元之前，可先要求学生课外找一些与红军长征有关的文章、小说、回忆录进行阅读，了解与红军长征的一些相关知识。在学完本单元后，再提出几个相关知识的问题，要求学生做出解释性和评价性的判断和解答。这样，课内外的学习与阅读就有效的结合在一起了。
明确了阅读目的，提出了相应要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。
四、读书笔记，必不可少读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
做笔记是我们初中学生很欠缺的一个习惯，这一点教师在指导阅读时不能忽略，不仅“好记性不如烂笔头”，而且新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。教师可以指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此生发的感想，这对于学生阅读能力、写作能力及综合能力提高的巨大作用，是不言而喻的。视野的开阔、能力的提高、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。
五、阅读小组，课外竞读在课外阅读指导中，还可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上，每周的阅读自习课或课余时间，便在组长的带领下开展阅读或交流，并进行小组内部、小组之间等多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。如对读书数量和质量的评比，读书笔记的评比，读书手抄报的评比、课外阅读知识竞赛等等。这种以小组为单位开展的竞赛评比，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书，好读书”的良好习惯在班级蔚然成风，人人形成“读书好”的正确认识。
总之，初中语文课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，不断实现心灵的净化和行为方式的变化，不断提高自身的语文能力和语文素养。来
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