试论网络辅助教学在小学英语中的运用 |
所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-15 点击次数:
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来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net 庾 乐柳州市飞鹅路逸夫小学文章摘要: 在网络氛围下的英语教学要处理好以下两个问题:一、既要体现学生的自主学习,又要体现英语的交际性;二、既要发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导作用。
随着电脑网络的发展,电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。 通常我们通过各种手段辅助英语教学,但利用因特网教学英语同其他的手段相比,有许多优点,如 :信息量大,因特网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”;交互性强,使用电脑可以让学生在一个比较实际的语言环境中进行相互交流;知识更新快,网络上的语言,同实际的语言发展同步;趣味性强,电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。所以因特网可以更好地辅助我们进行英语教学。
利用网络教学,学生们根据教师设计好的软件,人手一机,自由地学习新知识,其最大的优点是体现了学生的自主学习。但英语教学不同于其他学科的教学。它是一门语言的教学,语言的最大特点是交际性。只有让学生们大量开口会话,才能达到熟练掌握英语的目的。在网络氛围下的英语教学要处理好以下两个问题:一、既要体现学生的自主学习,又要体现英语的交际性;二、既要发挥学生的主体性,又要发挥教师的主导作用。
一、体现学生的自主学习和英语的交际性。
(一) 网络是学生获取知识和存储知识的手段,通过这一手段,可以为学生提供多种感官的刺激,如视觉、听觉、味觉等。心理学家次瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,再加上网络资源容量大,内容丰富且生动直观,我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,创造良好的学习情趣,从而提高学习效率。如在教学动物名称时,让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段,制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息,仿佛置身于动物世界中,与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,再看看、说说、演演中,学生很快掌握了上述单词,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
(二)我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素,而信息技术为学生创设了良好的语言环境,提供了更多的语言实践和交际的机会,真正体会了英语是一种交际工具的价值。如在教学What are you doing? 句型时,可以利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景:At the party. In the zoo. On the farm. In the market, In the park. 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件,运用已经学过的句型What are you doing? I am ____ .或者What is he /she doing? He/She is _____ .在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话,从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。
二、发挥学生的主体性和教师的主导作用。
(一)多媒体计算机的一个明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面,学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容,安排学习进程,独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问,并及时对之做出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程,教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中,学生独立学习的能力还不强,需要有外人的及时引导和帮助;同时,根据学习能力的不同,在同一时段的练习中,不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法,一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此,我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中,计算机在教学软件的控制之下,部分承担了教师的职责,为学生的学习提供及时有效的帮助,满足不同学生的学习要求;学生从“被灌输”状态转向“自主”状态,每个学生都能在计算机的适当引导下,自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣,又为学生的主动参与创造了有利的条件,真正体现了学生的认知主体作用。例如,在授完单词后,教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。如“射点球”:在球门前面排列着几个带单词的足球,一个小男孩站在足球旁。学生听到一个单词后,用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时,小男孩就会把球射进球门,同时,计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬,计算机接着出下一道题。如果选择错误,球会射偏。这时,学生可以接着做下面的题目,也可以再做一次,同时向计算机要求帮助,计算机会再给他听一遍,直到答对。而且,题目的编排是分层次的,基本题后面还有挑战题。这样,所有学生都能完成必要的学习任务,同时,优生在相同的时间内,还可以去做作难度加大了的挑战题,每位学生都能得到最大的提高。
(二)网络教学给学生们提供了更广阔的自主学习的空间,这是不容置疑的。学生们真正成为学习的主人,他们的主体意识贯穿于学习的全过程。在强调学生们的主体性的同时,不能忽略教师的主导作用。教师必须“导”在必要之时。教师的主导作用主要表现在两个方面:
1.教师是课堂教学顺利开展的组织者、帮助者和促进者。教师主导作用渗透在教学的各个环节之中,他使教学环节环环相扣。
2.教师是课堂教学顺利开展的监控者。教师可利用电脑的“监视”功能,观察学生的屏幕,了解他们的学习程度,练习回答情况。通过电脑的“交互辅导”功能对学生“电子举手”提出的疑难进行个别解答或对个别学生提示学习的方法,为他们的自主学习引导方向。
当前,网络教学还正在初步发展阶段,对学生有一定的新鲜感,也能激发起一定的学习兴趣。但由于英语是一门语言学科,有其独特性。因此,小学英语教学仍需要传统教学与网络教学相结合进行才能达到既定的目标。
参考文献:
1. 黄翔 “现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索”
《中国信息技术教育》
2.臧嫱 “多媒体在小学英语教学中的优势”
3.戴晓峪 “多媒体在小学英语教学中的应用”来 源初 中教 师*网 w Ww.9 1 0w.net
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