浅谈如何提高学生修改作文的能力 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-15 点击次数:
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0w.net 朱继周常言道：“玉不琢不成器”。文章不厌百回改，一篇好文章是经过多次修改修出来的。初学作文的人，往往是思路未明，硬着头皮“作”出来，结果，文不达意。因此，在中学生作文中加上修改环节十分必要。
修改是作文过程中的一个重要步骤。清代小说家曹雪芹在写《红楼梦》过程中，不辞劳苦，“批阅十载”，使人物的表现达到完美的境界。北宋散文作家王安石为了准确地表达春天的来临，万事万物复苏的景象，在《泊船瓜州》此诗中捏断多少根胡须，最后才定下“春风又绿江南岸”的“绿”字。如此事例，不胜枚举。
作文要经过编提纲，打腹稿，反复推敲，再三修改；文章写成后，还必须审查，把错误、疏漏、模糊等毛病改正过来，使之准确完美地反映客观事物，表达自己的思想感情。
修改文章的面很广，大到文章的主题思想，小到一字一句、一个标点符号、一个错别字乃至书写格式都应该列入修改的范围。那么，应该怎样指导学生去修改一篇文章呢？笔者认为从两个角度入手。
一、 内容上的修改一篇文章写出来，首先看内容是否鲜明地表现出主题思想，如果主题不够鲜明，应该增补一些有利于表达主题的举例、句子、或改换材料，使内容更有力地突出文章的中心。笔者从多年的教学中发现一部分学生作文的一个弊端，是作文内容贫乏，不善于构思筛选材料，随手拾来，零零碎碎，表达不出中心，犹如在贫瘠的土地上长出的一朵鲜花，未开先谢。这样的作文是无法有进步的。著名散文家魏巍随军赴朝鲜采访战地轶事，为了表现志愿军战士是“最可爱的人”，她从一百个战地事例中经过严格筛选，最后只采用了三个事例，突出地表现了主题思想。只有严谨的精益求精的写作态度，反复地从内容上斟酌修改，才能作出一篇好文章，一部好作品。
指导学生修改文章内容，还要看内容是否正确，感情是否健康，表达思想是否完善，说理是否全面，描写是否切实。
作文内容修改还要注意材料是否准确充实，观点与材料是否协调一致，因为材料是表现思想内容的，是文章的血肉，材料不够，不足以表现主题，材料多了，显得累赘、冗繁，这样都应该进行修改。如此指导学生达到文章内容恰到好处地表现主题思想的目的。
二、 语言形式上的修改语言形式的修改包括层次是否清楚和语句是否通畅。层次是否清楚就是段落的安排问题，各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，语意是不是衔接，每段内部条理是不是清晰。如果这些都欠缺，那么只能增删、调整结构、或从写，切实把段落层次弄清楚。语言是否通畅是指语法上的修改。语言表达上常有增、删、改、调四种方法。增，就是增加字、词、句、段。删，就是“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。改，就是改词换句。调，就是调整次序。
语法上的修改也很重要。胡适说：“我手写我口”。写文章就是用自己的笔杆子表达自己的思想，但在思想暧昧的情况下，语句表达出差错是难免的，而出了差错必须要修改过来，不然对文章整体会带来影响。鲁迅先生早年留学日本，为了表达对藤野先生的怀念，他在文章里写道：“于是便看到许多新的先生，听到许多新的讲义……”这里两个“新”字会使读者产生误解，或者是刚到的，从未有过而刚出现，或者是刚更换的。这样的意思很不明确，于是鲁迅先生将它们分别改成“陌生”和“新鲜”，表达的意思就明确了。目前，有些学生由于语言上的障碍，常常用方言代替国语，表达不规范，不伦不类，这更应该注意语言上的修改。
语言文句上的修改应有两个方面：一是把不通的话改通顺，让它合乎语言习惯；二是把话修饰得生动形象，润饰得优美动人。
总之，文章的思想内容和语言形式是密不可分的。所以，指导学生修改文章时，二者不能截然分开，要统一考虑，反复修改，达到提高全面修改的能力。来
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