作文教研之后的反思 |
| 所属栏目: 语文计划总结 更新时间:2019-12-18 点击次数:
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0w.net 当老师十多年来，最头疼的是教学作文。不少学生怕写作文，一到作文课就无话可讲，或是口头作文时滔滔不绝，可真正让他动笔写，他就愁眉不展了，往往写出来的作文，不是记流水帐似的平平淡淡，就是好似“臭婆娘的脚”，空洞无物。所以改作文也成了我最头疼的问题，一次作文，我要花上比一般作业多两三倍的时间，而且经常改得头晕脑胀效果还不好。唉，真头疼！
这个学期，学校把“提高作文课堂的有效性”作为教研的主题，我一听心里可乐开了花！在经过集体备课、个人试教、再集体备课、再试教的过程中，我收获了很多，从中受到了很大的启示。
一是想办法让学生喜欢作文。“兴趣”是最好的老师！教师要使学生扫除怕写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。这就要老师在课前要认真备课，精心设计教学的每一个环节。
二是想办法激发学生的写作欲望。教师要激发学生的写作欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振。只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在上作文课时，一定要创设情境让学生尽情地说，把本次要写的作文内容大概地先口头说出来，而且尽可能地说印象深刻的部分，然后再引导其他学生进行口头评价，这样以说促写，促进学生写作欲望。
三是尽可能地开展实践活动，激励学生积累写作素材。小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。所以要尽可能地鼓励学生参加实践活动，甚至创造条件让学生参加实践活动，在实践活动中积累写作素材。比如：在教研活动中试教的《一次体验活动》，因为老师课前布置学生参加了不同的体验活动，所以作文课上，学生就有话说，就会说得兴致盎然，然后老师再趁机让学生写下来，作文效果当然就好。
四是在批改作文时，不能简单地写几行批语就了事，也不必面面俱到地每一本都详批详改。可以抽几篇好的习作和相对较差的习作围绕本次作文指导课的重难点与全班同学一起详批，教会学生批改作文的方法，然后再由学生改自己的作文或是同桌互换批改，最后再由老师统一写批语，而且老师的批语针对性要强，力求让学生看后明白自己的习作好在哪里不足在哪里的同时有一种亲切感。
除此之外，我觉得在平时的课堂教学中，要结合课文内容鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。
本次教研我觉得也有美中不足的地方，如因为缺少扎实的理论知识作为支撑与引领，部分老师准备不充分，致使在教研当中显得有些“手忙脚乱”，出现了只有少部分教师发言的现象。当然，这些都可以在以后的教学当中慢慢去调整，最重要的是我从中学到了很多东西，懂得了作文课该怎么上！来
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