浅谈如何让英语课堂“活”起来 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2019-12-18 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 兴趣是最好的老师，使学生积极认识事物，积极参与学习活动的不竭动力源泉。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会产生亲切感，乐于接触它。但在实际的教学过程中，教师说，学生听，教师问，学生答，师生之间只有灌输，传统的填鸭式教学还普遍存在。我们如何才能让英语课堂活起来，让学生充满激情，兴致勃勃地全身心投入学习和探索中，便“要我学”为“我要学”，从而使语言教学取得事半功倍的成效呢？下面一小学英语教学为例，谈谈我的一些做法和体会。
一 创设轻松愉快的学习氛围。
学生对于轻松自在，快乐的教学很感兴趣，能积极的参与课堂，并取得良好的学习效果。如：教师一上课就用亲切的问候语：Hello,boys and girls,How are you today?Glad to meet you.等等。教师以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于生活情境中，成为他们中间身份平等的一员。师生之间，学生与学生之间平等，民主的双向交往，互相竞争，合作来营造开放式，宽松，和谐的学习气氛得以形成，师生，生生之间的互动的情境得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的平台，在这样的氛围中学习，学生才会产生学习兴趣，主动性高，才会收到事半功倍的效果。
二 应用灵活变的教学手段。
1.采用直观的教具教学。低年级的学生抽象思维差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个单词，某个句子产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当的运用直观教具。如：实物，图片，手势，表情等，可以使复杂，抽象的教学内容显得简单，明确和具体。如在教学“book, pen, ruler” 等单词时，引用学生课桌上的文具。在教学 “pears, bananas, apples”时，老师出示事先准备好的水果。在上人体部位的单词时，让学生边说边指自己的身体部位。表演对话时，让学生带上头饰，使他们更接近所扮演的角色，这样，可以帮助学生理解和感悟新授内容，启发学生的思维。
2 组织多样性的活动教学。除了常规手段听说读写外，我充分利用学生喜欢做，唱，游戏，画，演等形式。增加活动的多样性，增强可当趣味性，提高教学时效性。《1》演，唱结合。唱歌是小学英语教学不可少的一部分，也是学生最喜欢的一个环节，若是单纯的唱，形式单调，气氛也沉闷，因此，在学唱的同时，适当配以动作，或把一些趣味性浓的游戏加进去，会使学生学唱妙趣横生，充满欢乐。例如，课前准备时，随着音乐响起，师生手拉手搭起“桥”，共同演唱“伦敦桥”的歌曲，学生一次从“桥”下穿过，教师用眼神，表情与学生交流，使学生很快进入角色，全身心投入学习。《2》指指，画画。借助画画使学生集结单词和句型，训练学生的动手能力和思维能力。如：Touch your eye / ear / nose / mouth. Show me your pen / ruler. Point to the door / window/ desk. Sit down / Stand up 等等。由老师或一个学生发指令，其余学生做动作。学生们个个积极参与，不敢怠慢，生怕做错被淘汰。
总之，我们只有因地制宜，灵活多变地选择恰当的教学方法，才能让课堂教学“活”起来。才能让我们的学生更加热爱学习，真正享受到学习带来的实实在在的快乐。
兴趣是最好的老师，使学生积极认识事物，积极参与学习活动的不竭动力源泉。学生一旦对英语学习产生浓厚的兴趣，就会产生亲切感，乐于接触它。但在实际的教学过程中，教师说，学生听，教师问，学生答，师生之间只有灌输，传统的填鸭式教学还普遍存在。我们如何才能让英语课堂活起来，让学生充满激情，兴致勃勃地全身心投入学习和探索中，便“要我学”为“我要学”，从而使语言教学取得事半功倍的成效呢？下面一小学英语教学为例，谈谈我的一些做法和体会。
一 创设轻松愉快的学习氛围。
学生对于轻松自在，快乐的教学很感兴趣，能积极的参与课堂，并取得良好的学习效果。如：教师一上课就用亲切的问候语：Hello,boys and girls,How are you today?Glad to meet you.等等。教师以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于生活情境中，成为他们中间身份平等的一员。师生之间，学生与学生之间平等，民主的双向交往，互相竞争，合作来营造开放式，宽松，和谐的学习气氛得以形成，师生，生生之间的互动的情境得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的平台，在这样的氛围中学习，学生才会产生学习兴趣，主动性高，才会收到事半功倍的效果。
二 应用灵活变的教学手段。
1.采用直观的教具教学。低年级的学生抽象思维差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个单词，某个句子产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当的运用直观教具。如：实物，图片，手势，表情等，可以使复杂，抽象的教学内容显得简单，明确和具体。如在教学“book, pen, ruler” 等单词时，引用学生课桌上的文具。在教学 “pears, bananas, apples”时，老师出示事先准备好的水果。在上人体部位的单词时，让学生边说边指自己的身体部位。表演对话时，让学生带上头饰，使他们更接近所扮演的角色，这样，可以帮助学生理解和感悟新授内容，启发学生的思维。
2 组织多样性的活动教学。除了常规手段听说读写外，我充分利用学生喜欢做，唱，游戏，画，演等形式。增加活动的多样性，增强可当趣味性，提高教学时效性。《1》演，唱结合。唱歌是小学英语教学不可少的一部分，也是学生最喜欢的一个环节，若是单纯的唱，形式单调，气氛也沉闷，因此，在学唱的同时，适当配以动作，或把一些趣味性浓的游戏加进去，会使学生学唱妙趣横生，充满欢乐。例如，课前准备时，随着音乐响起，师生手拉手搭起“桥”，共同演唱“伦敦桥”的歌曲，学生一次从“桥”下穿过，教师用眼神，表情与学生交流，使学生很快进入角色，全身心投入学习。《2》指指，画画。借助画画使学生集结单词和句型，训练学生的动手能力和思维能力。如：Touch your eye / ear / nose / mouth. Show me your pen / ruler. Point to the door / window/ desk. Sit down / Stand up 等等。由老师或一个学生发指令，其余学生做动作。学生们个个积极参与，不敢怠慢，生怕做错被淘汰。
总之，我们只有因地制宜，灵活多变地选择恰当的教学方法，才能让课堂教学“活”起来。才能让我们的学生更加热爱学习，真正享受到学习带来的实实在在的快乐。来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
