以规范写字为重点培养学生良好习惯 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 内容摘要：从古到今来都十分重视写字的培养，并对书写习惯提出了具体的要求（内容的广博性、过程的应用性、目标的定向性、态度的坚忍性、方法的多样性）。培养学生良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯，在练习中形成技能技巧。养成良好书写习惯的过程与方法：讲授法、分析法、训练法、赏析法、参观法和活动法等。
关键词：规范 写字 养成 习惯
不论在什么场合，只要面对学生，经常提的一个建议就是：养成良好的书写习惯。因为一旦养成，就综身受益。从古到今来都十分重视书写习惯的养成，并对书写习惯提出了具体的要求。
（一）从古到今都重视规范书写习惯的养成。
1、规范书写养成习惯具有非常重要的作用。
书写习惯的养成是语文素养提高的基础。写上一手好字，具有实用性，即把字写得清晰、端正，让人一看便认识；字写好，除了使人易于认识外还给人以艺术美感，具有艺术性。此外，培养良好到书写习惯，可以调节心态矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。培养人的书写习惯，具有广泛的指导价值和教育意义。
2、自古以来都重视规范书写习惯的培养。
先秦时期启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有书教的记载。所谓书教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为重要内容。汉代班固《汉书·艺文志》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”古代的书法（写字）教育要求以毛笔为书写工具，并对笔法的讲究、书写出来的字要合乎汉字自身美的规律，以及按照读序列自上而下、自右而左形成的有序章法，都渗透着美的追求。它对于后世蒙学中的书法教育有着不可低估的影响。可以这样说，我国特有的书法艺术及其教育，注重“技”的训蒙正是从这里开始的。
郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成书法家，那是另有一套专门的练习步骤的。为不必作为对于中小学的普遍要求。养成良好的书写习惯是一个重要的问题。它不仅关系到一个人字写的好坏，还关系到一个人的身心健康。
现代语文教学强调书写习惯的培养。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中要求“具有适应实际需要的识字写字能力”；在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”；在“课程阶段目标”中对不同阶段提出了不同的积累要求。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。
（二）指导学生规范写字培养良好习惯。
“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生”。这是培根曾经说过的。而写字教育又是培养学生良好习惯的最佳途径之一。习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终生。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了良好习惯养成的最佳时期，其结果是不少成绩不错，但起码的做人规矩都不懂。
心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯“。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。
叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。
（三）养成良好书写习惯的具体要求。
1、内容的广博性。
所谓广博性，就是要博采百花，酿成花蜜。鲁迅先生曾说过，读书必须像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜，倘若只叮一处，所得就非常有限。在问卷调查中，学生平时自学中注意观察社会上的人写字。他们能认识到良好的书写习惯的养成的重要性，写字不仅实用，而且可以陶冶情操，提高观察、判断、分析等思维能力。单有这样的认识，是不够的。必须博览群书，自古到今，广泛涉猎。还必须广泛引导他们广泛开发利用语文资源，在社会生活中积累鲜活的书写材料，在互联网上搜寻积累多种多样的写字材料。如开发与利用教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等相关的语文资源作为写字材料。自然风光、文物古迹等也都可以成为学习写字的材料。
2、 过程的应用性。
书写习惯的培养过程也是掌握最基本的语文学习方法的过程。要在养成语文学习的自信心和良好习惯的过程中，培植热爱祖国语言文字的情感，掌握最基本的语文学习方法。语文要提高综合素质，要从最基本的能力抓起。文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，近４００个学生中，有２０％的学生的字写得目不忍睹；有６０％的学生的字写得不够整齐；只有２０％的学生的字写得较工整，而这其中仅有８％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。
要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。大部分学生懂得正确的坐姿，占76%。当然，还存在24%不够注意自己写字时的坐姿。如果我们把有利于学生形成书写习惯的方法的良好因素充分调动起来，对学生实行强制性的训练，经过多次反复训练，将有效地使形成习惯。
3、目标的定向性。
要确定自己在一个时期内的努力方向，根据确定的目标方向，有意识地加强练习，养成良好的书写习惯。目标方向可以根据自己的兴趣爱好来确定，也可以根据社会需要、个人需要来确定。
学生写字时存在着不良的书写习惯的表现。农村中小学生学习书法、练字还缺乏氛围。他们花在练字的时间太少的原因，调查得知，因课业多的占17%，家务忙的占11%，不感兴趣的占26%，其他原因的占46%。大部分学生普遍认为汉字难读、难辨认、难写好。调查中，占35%的学生认为要写好汉字，必须花费很长时间练字，而有30%的学生认为没有字帖、没有老师指导的缘故。将近三分之一的学生仍存在不良的坐姿。他们有很不讲究坐姿的，有的两脚一高一低，有的前胸压着桌缘。如果不注意引导青少年学生保持正确的写字坐姿，那将是一个极大的失职。这时，青少年学生便很容易造成脊柱后凸或侧凸（脊柱偏歪）等畸形。
可见，习惯是某些长时间的行动和心理的趋向，不良的书写习惯会导致青少年学生形成不认真的心理趋向，从而影响学生的身心健康。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
4、态度的坚忍性。
养成良好书写习惯的过程中要培养持之以恒、坚持不懈的态度，不能一暴十寒。养成良好的书写习惯是一项综合性很强的活动，要眼勤、耳勤、手勤、脑勤，注重基本技能的训练，才能打下扎实的语文基础。写字要做到字迹端正、规范、结体、整洁、流畅，这是书法的实用性；从美学角度，写字要做到表现笔法、章法、个性和风格，观赏价值，这是书法的艺术性。由于学生生理和心理方面的原因，控制笔的能力较差，有时还缺乏耐性，就必须引导在”练“字上下功夫，注意基本功的强化训练。要多予鼓励，激发学生斗志。同时将美育、德育、智育渗透于语文书写教学中，要把练习书法当作自己意志和品德的一种锻炼。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
5、方法的多样性。
养成良好的书写习惯的过程中，应注意学习和总结多种多样的方法。如：
讲授法：在学校每周安排一节写字课上，对笔画的技法要领，结构的搭配规律等内容的讲授，应注重精讲多练；
分析法：即分析字帖的风格特征先要了解字帖的文字内涵与创作背景；再学习观察笔画的要领；
训练法：利用课余时间，如每天下午最后一节课利用10分钟，强化学习训练，培养良好的书写习惯，使之在练习中形成技能技巧；
赏析法：利用校本教材《舫山碑苑书法赏析》，引导学生学习和掌握书法艺术欣赏的标准及欣赏书法艺术的方法；
参观法：利用校园”碑苑“优美的环境、文化氛围的作用，培养学生主动参与意识。，提高学生的观察能力，增强对范字感知的精确性。
活动法：通过组织学校课外兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力（如举办书法讲座、书法比赛、书法展览等活动）。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。
（四）养成良好书写习惯的过程与方法。
写字练习，渗透于平时的课堂教学。在各学科教学中，可以利用不同学科的优势，强化字词的辨认和书写训练。如语文教学，可以借助阅读学习指导、写作练习指导，引导学生养成良好的、正确的书写习惯。在实践中学会运用汉字，减少甚至消灭错别字，是养成良好的书写习惯的最有效办法。
1、讲授法。每周安排一节写字课，强化写字训练。主要传授”写字的审美三要素“，以楷书为例，即点线、结构和笔法。从一年级开始，培养学生的坐姿、执笔，认真当堂规范练习书写。要求每位学生都要写好规范字。能正确写出笔画、偏旁部首、结构布局，能够理解和正确运用。
2、分析法。分析和了解学生对笔画或结构的理解、掌握的程度和水平。如：横这一笔画的掌握，教师边念横画书写的过程和用笔要点，要求学生正确写出横的笔画来。选择一组或几组容易混淆的笔画或结构来。检查学生修改、校正不规范的笔画、不正确的结构的实际能力。如教师故意写出一些在笔画或结构等方面存在这样或那样的毛病的字，这些都是学生平时在书写过程中极容易出现的通病，先叫学生判断它们错在哪里再思考该怎样修改纠正，然后让学生写出一组正确的。
3、训练法。利用课余时间，如每天下午最后一节课的最后20分钟，强化学习训练，培养良好的书写习惯，使之在练习中形成技能技巧。必须做到：先有一定的稳定性，这是字的间架基本要求。要保持平衡，尤其一行字的行气，在多样的变化中要得到统一。写字要求活，若干行或一篇要有”布白“，还得有”呼应“，即上下左右配合得体。学生写作业时，也应该有具体的要求。如：
（1）不用有色笔（指蓝黑色笔以外）写作业，统一用蓝黑色笔写。尽量不使用涂改液。
（2）写字要写大的字。尽量把字写得大一点，撑着格子写。有很多的同学，特别是女同学，习惯把字写得像芝麻一样小，一个格子起码可以装小她四五个字！我想格子有多大，你就可以写多大的字。字写大了，地方宽裕了，才比较容易安排字的结构。
（3）选用颜色较深的笔写。不同的年级用不同要求的笔写，不要用那种极细极淡的笔，因为那样的笔写出来的字，老师看起来挺费劲的。再说，用细而淡的笔书写，对你自己的眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的，笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗，你就自然会把字写得大一些了。
（4）注意掌握汉字的基本结构和书写规律。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，上下结构的字”雪“、”雷“上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，这个字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍稍高一些；譬如说：”山“字旁，”口“字旁的字偏旁就应该抬高一点；而那些偏旁在右边的字，偏旁又最好往下掉一掉。又譬如”斤“字旁、”月“字旁等，如果在右边，都应该往下掉一掉。
（5）平时多注意一些身边经常出现的字体，譬如商店的标牌呀、报纸上的标题呀，或者老师同学们写的漂亮字呀。做一个有心人，看到好的字用手在空中比划比划，这样就记住了，在写作的时候，就可以把这些好看的字学着写下来，久而久之，你的字就会好看起来的。
4、赏析法，利用校本教材，引导学生学习和掌握书法艺术欣赏的标准及欣赏书法艺术的方法；利用校园展示创设环境、创设文化氛围的作用，培养学生主动参与意识。，提高学生的观察能力，增强对范字感知的精确性。
5、活动法。在学校书法兴趣小组活动，聘请一些有名的书法专家到我校专题讲座，提高学生对书法学习认识水平和鉴赏能力，从而给学生开拓视野，提供一种语文学习的方法，打开思路。针对书法爱好者进行毛笔书法指导。主要传授：楷书点线、章法和笔法。这里就楷书的运笔时要求，归纳几点：
（1）写字要以中锋为主运笔。要一笔写下来不能描，笔断意连。
（2）无往不复（收），无垂不缩。
（3）字要写得好，运笔要有节奏。
（4）运笔有很多相辅相成的方法。
通过组织书法讲座、书法比赛、书法展示等兴趣小组活动，培养学生学习书写一手好字的能力。语文课外活动中，大胆地放手让学生凭自己的喜爱、气质、个性和书写特点指导他们因人选择碑帖，激发学生的学书兴趣。
参考文献：
1、 陶行知着《陶行知全集》的﹤小学生养成教育的研究﹥四川教育出版社
2、 吕礼琳着《重视书法教育，有利于学生素质培养》
3、 朱勇方着《中国小学书法教育的现状及思考》
4、 《语文课程标准》
5、 《小学写字教学指导纲要》
6、 《教育部在中小学加强写字教学的若干意见》来
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