浅谈如何从35分钟语文课堂教学中要质量 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 柳州市三中路小学 张佩茹
现在，我们柳州市小学课堂教学时间调整为35分钟。我，还有我的同事都经常抱怨35分钟的时间太短，语文所教的内容多，每堂课预设的教学任务，几乎都完不成。平时，我们还可以采取挤压学生课余时间或是技能课时间的措施来进行弥补。可是，今年柳州市又实行“禁补”令，取消一切补课时间，不准晚放学，严格控制课堂“拖堂”现象。其实，不管是学生，还是老师都希望“禁补”，都希望能从繁重的教学任务和学习任务中解脱出来，但是，一想到教学质量，想到要考试的内容那么多，我们就会烦恼、担心。于是，面对这种情况，我冷静地思考该怎么办？想来想去，我觉得：要想既有质量，又教、学轻松，还是必须从提高35分钟课堂效率入手。 35分钟，时间真的很短，真的很容易过去，我们要想方设法抓住它。最近，通过几堂课的教学，我突然悟出了一点点门道，觉得“时间短，任务重”的矛盾是完全可以解决的。
一、抓住教学重点难点，把课堂用在刀刃上
两年来，我校都在进行《构建自主学习课堂，培养小学生自学能力》课题研究，经常请教研室领导来听课作指导。这不，今年4月，教研室李主任就来到我们学校听语文课，我也有幸得到了李主任的亲自指导。我觉得专家就是专家，一开口就能点拨在关键之处，使我对我的课堂进行了深刻的反思，使我认识到“抓住教学重点难点，把课堂用在刀刃上”才能真正提高课堂效率。
我上的课文是小学语文第六册《20 恐龙》，课前我让学生预习课文，其中一项是填表预习，表格是这样的 ：
恐龙名称 外形特点 生活习性 说明方法
在课堂交流中，我就没有处理好教学重难点和次要内容的关系，没有抓住本堂课要处理的重难点进行教学，导致上课时间不够，没有完成设计的教学任务。事情是这样的：通过看学生预习作业本，我了解到学生对“恐龙生活习性”的理解是比较容易的，而对“说明方法”，由于是新知识，学生自学时比较难懂。而本课时的教学重点也正是：通过理解作者对恐龙外形的描写来初步了解作比较、打比方、列数据、举例等说明方法。但在教学过程中，我没有灵活处理重难点和次要内容的关系，让学生“讨论生活习性”也进入到本次课堂，结果，学生在“哪种恐龙吃草、吃肉、吃鱼？”等知识性问题上争论不休，而且在因为有的恐龙专吃肉、有的恐龙既吃草又吃肉、还有的恐龙吃鱼等特点多，不好板书的情况下，还在没有条理地把各种恐龙的“生活习性”板书在相应的恐龙后面，并且提出了一个与“生活习性”有关的问题：霸王龙为什么要写在后面的自然段里？（这个问题应该留在后面的课时解决）学生又在这个问题上争论了一段时间。在“讨论生活习性”这一环节中就用去了10多分钟的黄金时间，到真正讨论恐龙的外形特点和说明方法时已经只剩下10来分钟的上课时间了。后来我反思：“生活习性”的内容，应该在预习课或其它课时解决，更不能照抄预习当中的表格内容在黑板上来进行讨论。在今后的课堂中，我们应该有清醒的认识：时间是宝贵的，应该用在刀刃上。
又如：“谈笑风生”是第六册《16 跟踪台风的卫星》里的词语，课后要求造句，练习册上也有这道题。于是，我抓住这一重点教学，让学生在课堂上发挥想象造句。记得上届学生对这个词语的造句有困难，思路不开阔，而在我批改本届学生的造句时，绝大多数同学造句正确，并且句子内容新颖，语句通顺，这源于我在上课时让学生进行了深入理解，课堂上学生联系生活实践进行充分造句，所以学生就能灵活运用。课堂中，我们就应该像这样，抓住重点进行教学，才能体现课堂教学的效果。
其实，用“教学目标”做引导也能提高教学效率。现在，我的课堂总有这样一个环节：先回顾旧知或回顾预习自学情况，引出本节课“教学目标”，然后把“教学目标”出示出来，进行教学讨论，这样课堂就不会偏离教学的重难点（一般教学目标都是课文重难点），能使课堂教学更加的高效有序
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。小学生每堂课仅35分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践需要时间，因此35分钟对教师对学生都是极其宝贵的。因此教师在课堂上必须千方百计地提高这35分钟的利用率。怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，抓住课文重难点精心设计教案。还要研究学生的认知规律， 深入地想一想， 这篇课文学生哪里能够读懂， 哪里难以读懂， 哪些内容学生学起来容易感到枯燥。学生在课上可能出现什么问题，而本堂课需要解决什么问题，不需要解决什么问题，教学所需要的哪些教具学具等等。
二、在教学中，教给学生学习方法。
古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生学习方法，就能提高学习效率。教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、概括段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力，以达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，这样必然会提高课堂教学效率。
例如：《课标》中，三年级阅读学习目标要求：说说课文主要内容。大家都知道，在训练学生说主要内容时，学生总喜欢把全文的内容基本都说出来。于是，我教了他们一些方法，我教他们在说写事性文章主要内容时，就用这样的公式“谁+干什么+结果”；又教学生用这样的句式来说课文主要内容：“课文先写了 ，再写了 ，然后写了 ，最后写了 。”但是，这样的训练，都没有收到明显成效。后来，我又反复强调主要内容要“简洁、概括”，并且多次边讲解边把“简洁、概括”这两个词板书在黑板上，这下效果出来了。今天在上《放飞蜻蜓》时，几个同学发言合在一起就成了主要内容：一个同学说“这篇课文主要写翠贞和小伙伴玩蜻蜓”，接着另一个同学说“陶行知爷爷和小朋友讨论蜻蜓吃什么，陶行知爷爷和小朋友讨论蜻蜓尾巴和眼睛的结构和作用”，接着，另一个同学“讲翠贞和小伙伴听了陶行知爷爷的建议，把蜻蜓给放了”。我表扬他们说得好，最后，请一个同学把几位同学说的连起来说一说，这就是文章主要内容。结果，这位同学说得很好。之所以说得顺利，都是因为我指导他们要说“简洁、概括”在慢慢起作用。
再如：在上《恐龙》时，学生小组学习交流讨论恐龙的外形特点和说明方法后，在汇报学习小组学习情况时，我用这样的句式让学生汇报，句式是“我研究的恐龙的名字叫 ，课文是这样描写的： ，它的特点是： ，作者的介绍方法是： ，我能读出它的特点。”这样的汇报模式也比较好，节省了大量的时间。
三、加强课前预习，培养小学生自学能力
学生课前预习，就是为进行有效课堂教学做准备。一学期以来，为了提高课堂教与学的效率，构建自主学习课堂，促进小学生自学能力培养，我都在抓学生的课前预习工作，感觉课前预习真的很好。通过课前预习，学生在课堂中的表现就会很积极，课堂上要理解、分析的问题很快就能解决。我们中年级既有学习生字词的教学任务，又有分析课文内容的教学任务，我想了很多办法来指导学生课前自学，从而提高学习效率。下面举几个例子：
1、自学生字方面“列表格”的方法比较好，学生有兴趣，连最不想学的
学生也能去做。一般表格内容分为六项，有“要查的字”、“音节”、“音序”“部首”、“再查几画”、“组两个词”。学生自学后，课堂师生只讨论不易掌握的字就可以了。
2、自学读课文时，按“独立自读课文”、“互帮互助读准字音”、“互帮互助读生字词、记生字新词”、“交流圈划的情况”等顺序方法进行。学生读熟了课文，课堂效率就能提高。
3、指导学生看参考书。同学们都有参考书，特别是有同学买了与老师一样的《教师专用参考书》，还有另外的课内知识延伸的参考书，这样，他们查资料就容易很多，课堂相关的知识他们比老师说的还到位。例如：上《孙中山破陋习》时，有同学就能说出“古代妇女缠足后，就没有经济地位”这样的见解，这都是看参考书才得知的。
加强课前预习，很多简单的知识都能让学生自学完成，教师就能根据学生的学习需要，确定教学重难点，真正把课堂用在刀刃上。
总之，教师在课前精心备课，抓住教学重难点，课中直奔教学目标；认真指导学生进行课前预习，培养自学能力。我想，不用补课，孩子们的学习成绩也会是相当棒的。来
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