班级规范管理之我见 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-12-21 点击次数:
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0w.net 班级管理是一个班主任首先要保证的重中之重的事，要达到成功的管理一个班级，需要付出大量的精力和时间，不但要有耐心、恒心还要有智慧。在我看来班级的规范管理就是要遵循学生成长的规律，每个年龄段进行相应的教育，初一重点是学习习惯的养成，初二重点进行学习方法的指导，初三重点是学习信心的强化。
为了达到教育的目的，应该是结合多种手段的方法，来达到自己的教育效果。我认为班主任其实和做销售是有共通的，销售卖的是东西，目的是需要你的钱；老师卖的是道理，目的是要学生按自己的要求做。销售离不开广告，老师的说理其实也是广告，效果好不好就要看广告的形式。最黄金的广告时间就是班会课的时间，如果只是一味摆事实讲道理，每周开批斗大会，学生会觉得腻味，教育是花了时间了，效果却打了折扣。以我们班为例，要进行感恩教育，我就带他们看邹越的《爱学校，爱家长，爱老师，爱自己》的演讲，当时一大半的学生都哭了，比我声嘶力竭的教育他们效果好很多；做学习动力的激励，我就介绍刘朔的《优秀是一种习惯》这样的文章给他们；做学习方法的指导，就请我们班段考各单科考得好的同学来介绍经验，下面的同学还可以提出自己的关心的问题，由他们来解答；就算是批评学生，我也是由我们班长了解全班本周情况后自己决定的，每次班长提出批评的同学和理由时，被批评的同学都觉得挺羞愧的，其他没有被批评的同学都有幸灾乐祸看热闹的心理，时不时还可以得笑一下，所以我感觉现在班会课上班长批评同学是我们班学生每周比较期待的时刻，也许在一些老师看来，这未免不够严肃，但我认为批评教育的效果是达到了。正是由于这些种种活动，那周班会课要是冲掉了，我们班的同学会觉得很可惜并希望我能找时间补回来。这也从另一个角度说明，他们能接受我在班会传达给他们的信息。
如果把一个班的运转比做轮子的前进的话，班主任面向全班同学所做的鼓励、激励的正面教育，就是一个“打气”的过程，只有一个班气打得足，学生精气神足，才会有信心有兴趣的投入学习，才可以走得更快更平稳。可以想象如果在一个班级里听到的都是老师批评、讽刺和指责，你能指望他会知耻而后勇真的痛改前非吗？不太可能！从我自己个人经验来看，只会使得学生学习的劲头会慢慢消退，产生厌学情绪，到时就真的是死猪不怕开水烫了。有很多时候，为了一两个学生的错误，在全班大肆批评我认为是很划不来的，打击了大部分，而那一小部分坐在同学们当中，还蛮不在乎，没有完全达到教育的目的。对这些起到“漏气”作用的学生，班主任应该要做好的是“补胎”工作，就是做好个别学生的教育工作。
“补胎”是讲究手艺的，要快速，有效，有针对性，没有长期的探索操练是不可能掌握的，而且还很可能你今天补他明天漏，前功尽弃。如果你放任不管，有一天可能还会“爆胎”，影响到全班的正常秩序无法运转，所以这会是个长期的反复进行的工作。一位优秀的班主任总结得好，做班级个体教育工作应抓“三三点”，就是三类学生的三个不同点，即优等生的弱点、中等生的优点、后进生的闪光点，这其实道出了我们班主任对学生的评价应坚持激励性原则，对表现不符合要求的学生遵循激励与批评并进，要求与肯定同行的方法，在指出他的不足，痛斥他的行为的同时，也要冷静的看到这个学生的优点，在肯定他曾有过的好的表现后再来批评他，会比直接劈头盖脸数落来得有效。如果一个学生一开始就带着抵触情绪来到办公室，老师的批评他能听得进去吗？这个时候我们就要先挫掉他的锐气，可以欲仰先抑，声东击西，或者甚至我们就先从其他角度肯定他，这样他做好防备的心会先软化，趁着他还没有重新建起壁垒的时候，马上来指出他的错误，提出老师的要求，学生听进去的可能性更大。同时还需要对症下药，看好地方来补，班主任常有的一种做法就是不管三七二十一，从一个错数到一个错，从一个方面引发到另一个方面，这个学生就成了一个一无是处的学生，我就曾这样做过，但我发现这只会更快的让学生产生抵触情绪，对他的教育不会有太大的促进作用，现在我比较常用的方法就是在哪个方面犯错，就只是批评这个方面，批评的时间不宜太长，多用“如果你可以”“其实你可以”“我相信你可以”之类的话，我自己感觉是比以前节约了很多时间同时效果也比以前来得明显。
不可否认的是，就是有这样的学生软硬不吃、刀枪不入的，在这种情况下，班主任的心态是非常重要的，一个学生成长是由他的家庭、学校、社会共同决定的，很多时候不是我们一个小小的老师可以改变的，学会平静的接受，不要因为一些学生不良的行为有过激的言行，影响到自己的教学生涯，我认为是很不值得的。在和这样的学生的家长交流的时候，我相信每位班主任或多或少的都曾感到过不快或郁闷。我曾为此烦恼，并和我一个从事服务行业的朋友交流，她对我说的话让我印象深刻，她说：你们已经够好的了，至少你们还可以名正言顺去讲那些家长，我们整天给人家陪笑脸，常常要看人家脸色，动不动还给人投诉，那我们不是更压抑！我觉得真的是很有道理，我们的工作看人家的脸色的机会不多，更多的是学生、家长看我们的脸色，其实我们又何尝不是服务行业，我们教育学生，就是提供给他们我们的服务，没有学生就没有老师存在的必要，说到底家长还能算是我们的衣食父母。带着这样的心理来处理与家长的关系就能平和许多，更何况很多的家长也是非常想教育好自己的小孩，但是由于各种原因他们没有很好的方法，他们不懂得如何去教好他，做为老师可以提醒和帮助他们获得这样的能力，在与家长交流的时候我认为应该更多的是理解和建议，找到彼此的共识，争取家长的配合。有一句话是这样说的：“如果你想得到一个人的认同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地伤害一个人，使你们的关系中止，就责骂他的孩子吧。”一句直白的话揭示了老师和家长交往的原则，尊重家长实际上就是尊重自己。无论学生在校出现什么问题，在需要家长配合解决的情况下一定要尊重家长。家长的素质千差万别，但我们班主任应该有自己的专业素质，尊重别人也是社会交往的基本原则，作为受过良好教育的我们来说更应该做到。
与家长交流的方式有很多种，根据学生的具体情况来决定。但我个人认为是有几个雷区是不能去碰的：
1、学生一出问题就给家长打电话告状或就请家长到学校。
我认为，不到万不得已，一般不要搬动家长这座大山。请来了，实际上是给自己添麻烦，学生出了问题就打电话给家长或叫他到学校，这是家长最害怕也最反感的事情。学生难免出错，有了问题，我们班主任应该积极主动想办法解决，而不应该推给家长。教师与家长比起来，毕竟是受过专业系统教育的，学过教育学、心理学的，毕竟是掌握了教育方式方法的，大事小事都叫家长，只能显示我们班主任的无能。“孩子哭了抱给娘”，这在学生管理上是一大忌，不仅家长不喜欢，久而久之，学生也会失去对老师的敬重，认为你也不过如此。班主任会逐渐失去威信。
2、指责、训斥家长。
望子成龙、望女成凤，这是所有家长的共同心愿，要认识到：绝大部分家长在孩子成才方面与我们的想法是相同的。学生犯了错，把气撒到家长身上，这对家长来说也是不公平，如果遇到脾气好的家长还好，如果遇到刁蛮的家长，也许就会造成更大的矛盾，对学校也会带来非常不好的影响。
3、对家长不冷不热。
有时家长会找班主任了解孩子的情况，常发现有的班主任爱答不理的，这有损班主任的形象。如果你的态度不冷不热，家长会感觉你对孩子漠不关心，感觉你是一个责任心不强的人，孩子交给你他会感觉不踏实，不放心。
4、与家长交流居高临下。
居高临下是人际交往的障碍，大家只有在平等的基础上才能更好的交流，班主任与家长的交流也是如此。平等、真诚、专注、投入，让家长感受到你是在用心交流，家长会被你感动，会佩服你，会尊重你，会信任你，他们会把这种尊重、这种信任传递到孩子那里，班主任的威信也就树立起来了，这对班主任来说非常重要。
总之，我从实践中体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，放得过少就无味，放得过多就发苦，只有适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触到的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式、不同套路去进行实施教育，也应把握好分寸注意火候，只有适当，规范的教育方式才能取得更好的教育效果！来
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