提高初中文言文教学的有效性 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-24 点击次数:
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0w.net （一）找准教学定位，提升文言文教学的有效性只有“文”“言”并举的教学定位，才能从根本上激发学生阅读文言的兴趣，从而提升教学效率。要想提高文言文教学的有效性，首先应该从教学内容上选择学生自己愿学乐习的内容，要“文”“言”并重，“析词理趣，两手并举”。一句话，文言文教学不能仅仅满足于字、词、句的解释，还要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，产生生命体悟上的共鸣。只有教授学生真正感兴趣的东西，学生自己才会“乐学”，才能从根本上提升课堂教学的有效性。 （二）改进教学方法，促进文言文教学的有效性1、《新大纲》提出“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求。要使学生学好文言文，激发他们的学习热情才是首要的任务。在教学中，笔者经常联系时事要闻，增强学生对我国古文化的崇敬之情，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。学习《论语十则》时，联系台湾著名学者黄俊杰认为儒家已经成为东亚文明的公分母及日本对儒家思想信奉和膜拜，在文化方面以孔孟为精神上的信仰的事例。让学生了解到我国两千年的文明不再是故纸堆，而是在当今思维多样化世界范围内依然有蓬勃的生命力。学生在故事中激发兴趣，也能够充分感受到古文的巨大精神魅力。有了热情，学习态度端正了，心理上不排斥了，这样才有可能使文言文教学有效。
2、以“读”字为线，串起课堂。古典韵文，节奏和谐、平仄错落有致，句尾押韵，读起来朗朗上口，自不必说。一些古典散文，有的简直是语言的仓库，佳词美句，成语典故，认真诵读，收益非浅。文言文适宜用读的方式激发起学生学习文言文的兴趣，让他们在读中潜移默化地积攒起文言知识，受到传统文化的熏陶。文言文情感、意境美需通过读来品味。
（三）、注重诵读品味，强化文言文教学的有效性三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处，尤其是古文。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如沈复的《童趣》中的“项为之强”一句中，“强”不读“qiáng”而应读“jiāng”。司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，老师的范读，能使学生掌握住音节停顿，读起来琅琅上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。教者一面能验收读的效果，一面又能评价读的成效。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解文意，记忆长久。诵读和记忆， 能陶冶性情、积累文化，丰富语感，改善人格，提高写作，这样的文言文教学就是很有效的语文教学。
在课堂上，教师要细致周密、得心应手地组织教学，最大限度地调动学生学习文言文的积极性，使师生双边活动能够协调运行，最终达到提高文言文课堂教学效率的目的。来
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