对创建高效化学课堂的思考 |
| 所属栏目: 化学论文 更新时间:2020-01-03 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 作为化学老师，我们时常在想为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，很多的知识讲了一遍又一遍，但是实际效果并不理想，很多学生对化学知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。学生没有听更没有感触，课堂效果当然不好。为此，我们开始有意识的注意自己的教学行为，试着去创建高效的课堂教学。就本人长年战斗在化学教育一线的经验，粗谈几点自己的看法，与大家探讨。
一、转变教学观念，精心备课
如果说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础，化学教学不能只拘泥于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。我们首先必须对教材资料进行消化、吸收、整理，对所有问题进行分类，突出重难点，突出理解应用型问题。一节课通过学习、探究弄清两三个问题，应该说收获很大，这就是少则得，多则惑。少而精、少而透，跟面面俱到、不深不透是不可同日而语的。也就是说，教师备课不只是备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易出错的、容易忘记的问题。这样才能在课堂上做到心中有数，运用自如。
二、激发学习兴趣，引导学生乐学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环，每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂高效性的必要前提。学生的兴趣可以从以下几方面进行引导：
1、赞美学生，做学生喜欢的老师
提高课堂效率，首先我们教师应有一个良好的心态，将学生真正当成自己的朋友。师生互动、平等参与，教师不主观、不武断、不包办，应充分尊重学生的人格。教师进入课堂必须以洪亮的声音、饱满的热情、良好的情趣和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人。教师一定不要吝啬自己的爱和赞美之词，针对不同学生回答的问题，尽量发现他们的闪光点，加以鼓励。
2、科学的学法指导，让学生喜欢化学
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。当学生学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会失去兴趣。学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力，使学生感到学好化学知识是多么重要，有效地增强了他们学习的自觉性和积极性。
3、重视化学实验教学，提高学生兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的。因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做实验，教师要善于将演示实验转化成学生实验，同时在学生实验之前要提出相关的问题，让学生带着问题去观察，善于捕捉课堂中随时发生的实验现象，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。即使实验失败并不可怕，教师要善于引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入，同时保持了一种好奇心。经过长期的实验教学会起到较好的教学效果的，同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。
三、设置好每一个问题，考虑到每一个学生
注重“问题”的设置，将“问题”作为学生开启课本的大门，问题的设置要由浅入深，由表及里，环环相扣。问题要呈现一定的梯度性，符合学生认知规律，能引导学生循序渐进学习。最终帮助学生透过现象看本质，挖掘出课本深层次的内涵。其次，问题的设置要考虑全体学生、每个学生都是特殊的个体，教师照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，促使每个学生学有所得、学有所长。只有考虑到各个层面的学生，才能让每个学生都有回答问题的机会。让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。
四、狠抓落实，决不放弃每一个学生
再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。我们老师要在落实学生所学上常抓不懈、绝不放松。在课堂中，教师要加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些稍难的问题让中上游学生回答，略简单的问题请后进生回答，让他们都形成学好化学的自信心；在作业中，教师不仅要在备课中精心设计，还要要求学生按时、独立、保质、保量完成。对那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督，督促做完。学生的“学”远远要比老师的“教”更重要。
五、运用现代信息技术，达到高效课堂
1、课件的展示使学生的注意力得到了集中；
2、图片、声音和微观动画的逼真使趣味性得到了加强，课堂气氛也很活跃；
3、课件的展示使教学中的难点得以突破、重点得到了强化；
4、课件的展示增大了课时的信息量，更快捷、更直观明了，但必须注意不要流于形式，要讲求实效、高效。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，便我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
希望有一天，我们教师走在通往教室的路上，心里想的不是这节课该怎么讲，而是怎样更好的让学生学！来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
