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思想品德开卷教学“阅读指导法”的运用

所属栏目: 道德与法治论文  更新时间:2020-01-04 点击次数:

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0w.net   在课堂教学中,主要通过以下几个环节来调动学生的学习能动性:

  一、将课前预习目标整合到课堂教学中的“阅读查找、认知理解”环节中进行

  教师依照课程标准,将课本知识体系设计为“查找或学习参考提纲”。课堂导入后,用15分~20分钟的时间,让学生以“自主探究、合作探究”方式进行主动学习。教师则督促、参与、个别辅导。

  此环节的目的是:调动每一个学生去尽力认知、解读学习目标。

  此环节的关键是:教师要把主要精力和课堂进程的基准放在学困生身上。

  利用这一环节,既体现了“学生为主体、教师为主导”的素质教育理念,提高了学生参与、合作、交流的意识和能力,激发了学困生的学习兴趣,而且使学生在教师视野内进行对文本的探究,加上学习要求适度,有疑难者可以合作或向教师质疑,注意力不集中者,教师也能随时提醒、督促,这样就保证了课堂教学目标的完成。

  二、尽可能将知识运用环节放在课堂上进行

  同样的道理,在课后进行的知识运用练习,往往会有相当一部分学生因为完成不了而抄袭答案。但如果在课堂环节设计时侧重练习或一单元后专门进行一至二节知识运用练习,针对不同层次学生设计不同的练习题,教师重点侧重解题思路的引导和点拨,就能较好完成练习的目标任务。

  在课堂练习时,教师要把握好两个关键:

  首先要精选例题,作好思路的引导,使不同层次的学生都能有所感悟、有所收获;习题安排要分不同层次,把握好难易尺度和量,尽可能减少基础薄弱学生学习的心理压力。

  其次要突出教师个别辅导的作用。不同层次学生的知识运用能力和主动性都有差异,千万不能放任学生练习而不管不顾,教师要对有疑难的学生个别辅导,特别是要主动去发现学困生们的学习障碍,引导他们去审题,帮助他们进行思路和解题技巧的点拨。这样做,不仅能使学困生们在学习上障碍减少,有所进步,也使他们感受到教师的热情和执著,感受到教师并没有因为他们学习差而放弃他们,融洽了师生感情,增强了学生学习的积极性。同时,也对其他学生是一种无形的督促,促使他们学习精益求精。

  三、突出平时检测质量分析的实效性

  质量分析时,淡化成绩通报、表扬批评和答案公布,把主要精力放在学生的反思和补缺补弱过程的设计上。笔者采用的方法是让学生以学习小组为单位,互相交流各自在考试时的答题思路,教师则收集普遍存在的思路疑难和技能障碍,在课堂集中引导、分析和解答。

  小组交流时的重点是同龄人之间要开放、合作,不藏私;关键是同一题答对与答错的学生要直面交流、互补。

  四、合作整理考场查找目录

  总复习后期,利用课堂时间,把不同层次学生整合为学习小组,对课本、教辅资料、试卷等,按照一定的分类进行归纳整理,形成一个简洁明了、适用的考试查找目录。

  此环节设计的目标是:让每个学生在一种轻松有趣的氛围中,梳理、完善、强化、巩固知识体系,为考场快速、准确查找提供帮助。

  此环节的关键是:学生要把合作的成果转化为自己适用的成果。这样,既能提高学生政治学习的能力,又能使教学“阅读指导法”得到充分利用。来
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