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浅谈转化策略在小学不同年段的教学

所属栏目: 数学论文  更新时间:2020-01-07 点击次数:

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0w.net   转化是小学阶段常用的解决问题策略。其实质是把抽象的问题具体化、直观化,把复杂的问题简单化,把新的问题转化成可以用旧知解决的问题。从这个意义上讲,转化能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在解决问题的教学过程中,要注意培养学生运用转化策略分析解决问题的能力。

  一、低年段注意渗透转化策略

  低年级数学教学内容本身虽然简单,不少学生早就掌握了,但教师在教学中要注意渗透一些重要的数学思想、方法、策略。例如,认数教学,从实物过渡到抽象的符号(点子图),就是一种转化;统计教学中从实物分类过渡到符号替代分类,也是一种转化。

  再如,求一个数比另一个数多(或少)几的数是多少的实际问题,如果开始教学时,教师就注意教给学生借助画图来分析数量关系(当然这时的图应以实物图为主),把文字信息转化为直观图形,教学效果就会大大提高,而且还有机地渗透了画图等转化的策略。

  二、中年段初步学习转化策略

  随着学习内容的丰富,中年级学生能够在教师的引导下,学习运用转化的策略解决问题了。教学时应侧重于让学生感受转化的价值,领悟转化的具体方法,继续渗透转化的策略。

  例如,三年级上册学习周长之后,教材安排了这样一道习题:“你能想办法量出自己的腰围和大树树干的周长吗?”这一具有实践性的活动旨在让学生体验周长的实际意义。学生在具体测量的过程中需要用到“化曲为直”的方法,即把曲线围成的图形转化成线段来量程度,把不能直接解决的问题转化成容易解决的问题。

  在四年级下册认识图形时,教材安排了丰富的图形转化的活动。例如,在认识平行四边形时,教材安排了这样的习题:

  右边是用七巧板中的三块板拼成的平行四边形(如下图)。你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗?

  三、高年段尝试运用转化策略

  高年段苏教版教材安排了转化策略的单元教学,结合具体的实例增强学生的转化意识,提高运用策略解决实际问题的能力。除此之外,教材还注意结合传统内容的教学,引导学生尝试运用转化策略。例如,在图形面积公式推导、小数乘法计算、异分母分数加减计算等过程中感受化未知为已知的转化策略。同时,教师还要注意结合具体问题的解决,引导学生尝试运用转化的策略,提高运用转化策略解决问题的能力。具体实例不再赘述。

  转化的策略是贯穿于整个小学数学中的。教师应统揽教材,根据学生心理特点逐步渗透,引导学生逐步学会转化的策略。来
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