青年教师怎样提高教研能力 |
| 所属栏目: 教导处范文 更新时间:2020-01-08 点击次数:
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0w.net 一、在教学常规中进行教学研究
1、优化教学设计，实施策略性教学。教学设计不是简单的备课，备课的对象一般是教材、教学参考书，其成果是一篇教案，其目的是为了方便教师上课，是为教师服务的。而教学设计的对象是学生，是对一节课或一个教学章节、片段的教学构想，目的是为更好促进学生的学。其中教学过程是教学设计的重要环节，体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程，教学设计可以视课堂情景变化而适时修正，以充分体现和锻炼教师的教学机智。
2、开展教学比较，进行反思性教学。教学比较可以听课为主要形式，在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。具体说，教学比较活动就是在听公开课或优质课前，先形成对同一节内容的教学思路或课堂教学预设，然后听课比较、分析自己的教学设计与所听课的教学设计有什么异同，肯定自己的优势，找出存在的差距，同时主动做一些问卷调查，根据反馈情况，写出教后感和听后感。在比较中反思自己固有的教学思想或教学现念、教学方法，并尝试用新的理念或方法，大胆教学创新，促进课堂教学的不断优化。
3、加强沟通与合作。教师在备课、讲课、批改作业或辅导等常规工作中若充分开展以“对话”为主要方式的合作教学，有利于实现师师、师生、生生之间的融合和沟通。如在批改作业时给学生更多的反馈意见，把作业变成师生交流的空间，实现师生间心灵的对话。
二、积极展示教研成果
教师开展教育科研，可以有多种成果展示形式。如可以公开课、示范课、等成果展示，也可以通过系统的教育教学理论学习、教学实践及实验总结，形成自己的价值判断，得出自己对某个问题的观点，在此基础上形成教研论文、课题实施方案及阶段性研究报告等。
1、学会搜集资料，撰写资料性论文。这类论文一般时效性强，可及时解决教材滞后性造成与现实的脱节和矛盾。可充分发挥学生的主观能动性，组织学生开展专题研究，培养学生选题、搜索、整理资料以及初步探究地理问题和撰写地理小论文的能力。
2、根植课堂教学，撰写教学经验类论文。只有教师经常性地对自己的教学行为考察、反思后，才会有深入的研究，才会主动创造性地去解决问题，提升自己的教学水平。
3、积极开展课题实验研究。
4、开展校本教研，尝试开发校本课程。校本课程的实施，是教师直接参与到从课程设计到实施的全过程中，这是一种更高层次的教研活动，它有利于转变地理教师的传统观念，夯实专业基础知识，提高专业水平，加强对地理课程设计与发展的能力。来
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