如何应用新课程理念评价小学数学课 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-01-12 点击次数:
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0w.net 评课是教学研究活动中极为重要的一环，不论是哪一级组织的公开课、研究课，还是随堂听课，课后都要组织教师对授课人的课堂教学作评价或个别交换意见，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。课堂评价范围很广，既要看教师教学目的是否明确，教学重点是否突出，教学思路是否清晰，结构是否合理，教师的主导与学生的主体是否体现，还要看教的数学基本功等等，评课的重点是什么？如何评价一节数学课呢，特别是即将进入新课程，又如何评价呢？我认为应重点从以下几方面进行评价。
一、看课堂结构
课堂教学结构是一节课的整体安排和布局，它是根据教学内容、教学目的、重点难点来确定，课堂教学结构一般包括以下几个环节：①复习旧知导入新知。（一般3-5分钟）；②探究新知，这是教学的核心。（一般15-20分钟）；③课堂练习。（一般10-15分钟）；④课堂小结（一般2-3分钟），评价时，主要看教师课堂结构是否严谨，时间分配是否合理，层次是否清楚，过渡是否自然，思路是否清晰，重点部分是否突出，板书是否科学。
二、看教法
根据新课程的教学观，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在传统的教学中，教师只重教，不注重学生的学，教学变成教师的单边活动，主要表现：一是以教为中心，学围绕教转，教学成为你讲我听，我问你答，我写你抄，我给你收的模式，把学生看作装知识的容器。教代替了学，学生是被教会，而不是学会，更谈不上会学。二是以教为基础，学生只是跟着老师学，机械地刻录，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教，怎么学，不教不学。而新课程的教学观强调，教学是教教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程，在这个过程中，教师与学生共同分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的感情，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教与学的共同发展。
新课程教法主要看是否体现以下特点：
1、注重体现教材内容，渗透思想品德教育。看教师是否通过社会主义建设成就中的数据、统计材料，对学生进行爱国主义教育，充分挖掘教材的教育因素，在阐述数学知识的过程中渗透集合思想、函数思想、数列思想、排列组合思想、极限思想，对学生思想进行辩证唯物主义的熏陶。
2、注重体现概念及基本规律的教学，展现学生参与把知识建立起来的过程。大家知道，结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，现代教育心理学指出：“学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程”。过程和结果同等重要，什么样的探究过程和方法，必须产生什么样的结果，在传统的教学中，只注重了结果，而忽略了过程，试想，在数学中如果没有一系列的质疑、判断、猜测、观察、比较、发现、选择以相应的分析、推理、综合、归纳、概括等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、争论、比较，结论难以获得，也难以真正的理解和巩固。更重要的是，没有多样性、丰富性为前题的教学过程，学生创新精神、创新思维和实践能力就不能很好地培养起来。因此，要看教师是否按照教材的编写意图，引导学生参与概念的形成、法则的归纳、公式的推导、应用题的分析过程。
3、注重体现加强直观教学和实践操作活动。看教师是否充分领悟教材，按照儿童感知操作，建之表象，形成概念的认识规律，使学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表述等多种感官并用，从而加深对概念、法则、公式、应用题的理解和掌握。
4、重视体现关注每一位学生。新课程的核心的理念是关注人，一切为了每一位学生的发展。看教师教学中是否关注每一位学生，使每个学生都能积极主动、生动活泼的发展；是否关注每位学生的情绪生活和情感体验；是否关注学生的道德和人格的养成。
5、注重体现启发学生思维，交给学生方法。俗话说：“受之以鱼，仅供一日之餐，授之以渔，可终身受益”。新课程对教学目的作了新的诠释，帮助每一位学生有效地学习，使每一位学生都能得到充分发展，教师的教学方式，必须服务于学生。因此，在课堂教学评价中必须看教师教学是否体现引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，真正体现学生学习的主体地位，保证学生学习的自主性、自觉性、探究性，得到充分发挥，使学生得到富有个性地发展。
6、注重体现指导练习。练习是数学课堂教学的一条主线，没有足够的练习，知识就难于巩固，能力就难于培养。有效的练习既是巩固所学知识的重要途径也是学生掌握知识的信息反馈，教师根据反馈的信息，对教学进行有利的监控，及时调整教学，采取措施及时补救。因此，要看练习设计是否体现针对性、层次性、多样性、综合性和灵活性。
三、看学法
转变学生的学习方式是新课程改革的核心。传统的学习方式是一种适应性的学习方式，只注重学会，而忽略会学，学会重在学生接受知识、积累知识、运用知识解决问题的能力，而会学重在掌握方法，主动探求新知识，发现新知识，以及提出新问题，解决新问题，会学是一种创新学习，因此，看教学是否体现对学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养，是否体现培养学生的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
总之，课堂教学的评价必须做到以下转变：1、从偏重关注教师的教转向关心学生的学，体现师生互动，不但要看教师的讲授、提问、引导、启发、还要看学生是否自觉学习、主动参与，发现、探究、思维、操作、归纳、汇报、交流等过程。2、从偏重关注知识点的掌握，转向既要关注知识点的掌握，也要关注培养学生学习方法和情感。3、从偏向关注学生回答问题转向既关注学生回答问题也要关注如何引导学生去发现问题，提出问题，解决问题。4、从偏向关注教科书内容的解决，转向关注课程资源的开发利用。5、从偏重关注单一的教学手段的选择转向关注多媒的选择与组合。6、从偏重关注结果的评价转向既关注结果，又要关注学生的学习过程。毕竟是评课，就要针对这节课展开，可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同，评课稿就是把听课的侧重点加以展开。手上正好有个资料，仅供参考： 评课的方法
1、 评课的三个阶段
（1）评课前的准备：
课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动
（3）课后的分析交流
提出问题；研究问题；解决问题。
2、 听课的四要素
看：师生的活动。听：教师的语言
记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
3、评课的两个突出：
突出重点；突出特点
日常评课时应该把握以下三点：
1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2、把握评课内容。评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。
㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。
㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。
㈣评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。
㈤评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
㈥评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，在评课的方法技巧上应该注意：
⑴要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
⑵要采用多种形式。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
⑶要坚持激励原则。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。来
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