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在音乐教学中培养学生的协作精神

所属栏目: 音乐论文  更新时间:2020-01-14 点击次数:

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0w.net   来源:《中小学音乐教育》  作者:陈文娟

  协作精神是现代人所应具备的各种心理品质之一。具有良好的协作精神,可以营造一种和谐、共振的学习氛围,建立一种民主、互动的学习关系,对培植学生的自主精神和能动态度有较大的帮助。

  由于学生的音乐喜好各不相同。具备的音乐素质参差不齐,部分学生在音乐课堂中表现出不主动、不自信、不交往、不合作等缺乏协作精神的行为,使课堂气氛沉闷,学习效果比较差:自1998年9月起,笔者在音乐课堂教学中,对培养学生的协作精神进行了一些有益的尝试,主要在建立和谐关系、发展主体活动、鼓励合作学习等三方面。

  一、    建立和谐关系,创设学习氛围

  教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关,那学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。在音乐课中,教师以“说——开口说、大声说”为切入点,鼓励“有话就说,不怕说,有疑就问,敢于问”。教师最喜欢使用的一句话是:“请说出来,让我们一起分享和解决。”对同学们各种离奇古怪的想法和问题,教师的态度是鼓励、支持、不回避、不指责。同时,教师也要求同学们相互尊重和理解,由此在课堂上逐渐形成一种友好宽松的学习氛围。使每个人都乐于畅所欲言。有一次,学生们欣赏完一段钟馨音乐后,纷纷谈感想。忽然有一位性格比较内向的女生说:“我觉得像太空……”引起同学们的哄堂大笑。教师及时用手势和眼神制止了他们,对那位已涨红了脸的女生说:“老师觉得你的想法很有创意,请再完整说说好吗?”女孩的头还是低着,笔者走到女孩身边,拉着她的手说:“你的想像肯定很美,相信你愿意和我们一起分享。”女孩开口了,她想到了太空人在太空漫步的情形,她描绘着太空人身边闪亮的星星(高音区),太空人艰难的移步(低音区)……同学们情不自禁被吸引,也加入了谈论,课堂气氛变得活跃起来,女孩也变得自然而自信。  教师友善、支持的态度,期望性、肯定性的语言,能树立学生进步的信心,可以营造轻松友好的学习氛围。

  说与听是紧密相连的,除了说,笔者还强调“听——认真 听,善于听”。学会集中精神,安静、认真地倾听音乐,倾听他人讲话是尊重他人的表现。魏书生说: “尊重他人,人必尊之。”学会倾听,能建立起人与人之间相互尊重、相互信任的关系。

  二、发展主体活动,引导参与学习

  马克思指出:“人类的特征恰恰就是自由自觉的活动。”在人的活动过程中,人始终是作为主体而存在,环境的影响。归根到底只有通过人的主体活动才能发生作用。因此,发展学生的主体性,引导学生主动参与教学,可以使学生获得主动发展,增强能动性。参与教学的过程可以包括:参与教学的准备,参与教学的展开,参与教学的总结。

  l、参与教学的准备

  每周下课前,教师会向学生交待下一周音乐课的学习目标和学习内容,并恰当提出1—2个问题或要求让学生回去思考、酝酿和解决,鼓励学生围绕目标和内容,为上课提供各种教学媒体和可行的学习方法或形式。在每周上课前三天,由各班音乐科代表收集、整理、归纳后交给教师,教师根据教学要求,有选择地在课堂上使用。此举常常有令人意想不到的收获。学生的点子又新又好,容易得到同学的认同和响应;而丰富的音响、音像资料即便是教师也获益匪浅。

  2、参与教学的展开

  因为要课前有准备,课上学生便常常能较自觉地投入学习中去,表现为主动回答问题、爱提问、积极思考、乐于配合等行为。在教学展开中,利用学生的这一特点,教师要求自己“精讲解,巧设疑,多观察”,做一位精明的引导者,尽可能制造更多的机会让学生自己去发现问题和解决问题。为了让学生能更自主地参与学习,教师要求学生做到“三多‘’——”多说、多问、多试“。在练习和尝试中,学生的主体作用得到充分体现,同时也享受到学习的快乐。来
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