初中思品课教学中培养学生阅读分析能力 |
| 所属栏目: 道德与法治论文 更新时间:2020-01-16 点击次数:
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0w.net 书籍是人类进步的阶梯，青少年是祖国的未来和希望，肩负着推进人类文明进步发展的重任，青少年更要多读书，读好书，领会中华文化的精髓，感受中华文化的魅力，传承中华优秀文化。但是，有人做过统计，中国人读书量是世界上最少的，因此，我们必须重视和培养中学生的读书阅读能力，初中思品课作为对中学生进行思想品德教育，理想教育，国情教育，行为养成教育的主阵地，要培养学生正确的世界观，人生观。价值观，实现由学生被动认知到主动求知的转变，必须从培养学生阅读分析能力做起。
但是，长期以来，思品课教师习惯于单刀直入式一言堂的灌输式教学模式，学生是被动接受，没给学生留下阅读思考的时间，长此形成学生不阅读不思考，不爱阅读不爱思考的坏习惯，学生学习的兴趣不高，分析认识问题，解决问题的能里下滑。因此，提高学生阅读分析能力迫在眉睫。
一、培养和提高学生阅读分析能力首先要培养学生阅读思考的习惯
问题是求知的先导。带着问题阅读是培养学生阅读思考兴趣的有效途径。初中思品课教材，融知识性、趣味性于一体，有很强的可读性。但是为什么学生不爱阅读呢？主要是学生不会读，不知道读什么，怎么读，教师要引导学生去阅读，让学生带着问题去阅读，去思考，这样会读出答案，读出道理，带着问题去思考，会悟出道理，可谓书读百遍，其意自见。只要坚持，持之以恒，就能养成良好的阅读思考习惯。只有养成了思考的好习惯，才能自然而然地去思考社会现象，社会问题，才能关心社会发展关注国家大事，进一步增强主人翁责任感。
二、提高学生阅读思考能力设置问题，必须遵循由易到难，由浅入深，循序渐进的原则，切忌好高骛远，高深难
可以沿着“对不对？是不是？为什么？怎样做？”思路，也可以逆向思维，设置正反两方面的问题，让学生互相辩论，这样可以提高兴趣，引导学生从阅读中找支持自己观点的论据，通过辩论，正确的更正确，错误的更错误，从而帮助学生树立起正确的认识，走出认识上的误区。
三、提高学生阅读思考能力，教师要充分挖掘生活中的素材，整合教材中的素材，给学生提供内容丰富、形式多样的素材
可以是文字材料，也可是故事、图表，也可以是名言警句、漫画、案例、视频资料等。灵活多样的素材可以激发学生阅读思考的兴趣和积极性，还可以提高学生分析归纳概括的能力。如漫画、表格形式的素材是培养学生这种能力的最好素材。
四、培养提高学生阅读思考能力，教师要鼓励学生说出自己的心里话
在教学过程中，教师要多鼓励学生表达出自己的观点，即使是错误的观点。不能因为学生认识上的局限性，表达的观点不正确而批评指责，这样会挫伤学生的积极性、自尊心。只要是学生动脑思考，就要肯定，鼓励，可以引导学生再阅读再思考，要有耐心，恒心，对学生要有信心，诲人不倦。
总之，培养和提高学生阅读思考能力是一个持之以恒、循序渐进的过程，需要我们在长期的教育教学实践中不断思考，不断探索，与时俱进，不断创新。来
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