小学英语学科打造高效课堂教学模式 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2020-01-16 点击次数:
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0w.net 一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（3-5分钟）
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：
（1） 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
（2） 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、导入新课（Leading-in）（2-3分钟）
“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，导入技能是完成新课教学的首要技能。在日常的教学中好多教师却不大重视“导入”，大多是简单回顾已学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入新课的学习，或直接提问一、两个与新课有关的问题，便迅速切入主题。然而我们知道，良好的开始是成功的一半，课导得好，往往能为课堂营造一种生动活泼、积极向上的学习氛围，从而使学生身心愉快、积极地参与到课堂活动中来，及时巩固复习旧知，轻松开始学习新知，有效地激发学生学习英语的兴趣。因此，设计科学合理的课堂导入就显得尤为必要。
课堂导入的方法
（一）复习导入
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验，人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、全面。
孔子在《论语》中道：“温故而知新”。“温故”是手段，“知新”是目的。
冀教版《学英语》（以下涉及到的课例均为此教材）四年级第三册第11课Restaurant and Market一课，教学目标为能认读单词restaurant, market, movie theatre，掌握market的拼写；使学生正确理解和运用所学知识用英语表达意愿Let's go to the ___to__ ___.在设计复习导入环节时这样做：
T: （手拿卡片，上写短语read a book,请一生看并做动作）
S1:（看后做动作read a book）
Ss: Read a book.
T: Library.（找一生说一句子）
S2: Let's go to the library to read a book.
…
此句型的反复复习为接下来新授内容“Let's go to the restaurant/market/movie theatre to___ ___.”的表达铺好了路，使得学生能在学过新单词restaurant，market，movie theatre后进行句子的表达时感到得心应手，更加简便易行。学生能表达出这么长的句子而并不感到困难时，学英语的信心自然得到加强。
（二）情境导入
语言的学习离不开情景的创设，课堂上教师为学生创设英语情景和语言环境，使学生有身临其境的感觉，有助于打开学生的思路，使学生迅速进入角色。
在学习食物部分时，干巴巴的词汇练习多了，孩子们就会感到枯燥无味了，好多老师会创设一个去食品店买食物或去餐饮店点餐的情境。在讲Book2 Lessons7:What's for Lunch?一课时，准备充足的道具：围裙，帽子，餐盘，相关的食物等，甚至孩子们在教室里的位置安排也是围着课桌（似餐桌）坐的。为了引出新课What's for lunch？老师在进行了卡片复习和猜测游戏复习食物单词后，设计情境对话复习What's for breakfast?
T: Boys and girls. Look at these foods. What do you like for breakfast?
S1: I like porridge and bread.
S2: I like eggs and milk.
S3: I like Jianbingguozi（煎饼果子）。 （ Hahaha~）
…
孩子们兴趣盎然，真的是想把自己喜欢的早餐告诉老师，根本不去想我哪个单词学过没有，英语真的从书本中走出来，活脱脱地来到了孩子们的现实生活中；课堂情感上不再是“要我说”而是很自然地转变为“我要说”；课堂也由教师教知识变为学生渴求知识，学生的主体地位凸显。
（三）谈话导入
谈话导入法是小学英语最常见的一种导入方法，它适用范围广，操作简便。通常是师生之间围绕一个或几个话题娓娓道来，既能复习所学过的知识引出更多新的内容，还能拉近师生之间的关系，消除距离感，能使学生更放松地进行英语学习。
比如讲Seasons一课时，在free talk环节与学生进行生活化的谈话：How are you today? How do you feel? Look out of the window, please. How's the weather now? Are you cold? What are you wearing？What month is it? How many months are there in a year? How many seasons in a year? What are seasons?随后进入seasons的学习。在娓娓道来的谈话过程中，师生之间的关系更亲密，既了解了学生对已学知识的掌握程度，自然流畅地导入了新课，还在不知不觉中复习了服装等相关内容，为新课内容做好了铺垫。一切都在不觉中，起到了“润物细无声”的作用。
（四）设疑导入
设疑导入包括谜语导入和设置有悬念的问题等。
小学生天性活泼、好动，都非常喜欢猜谜语。设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。
Book6 Lesson18: Jenny Writes a Postcard一课主要学习postcard的写法，此课之前学生们已经认识了letter, postcard和e-mail，复习这三个词时设计谜语复习法Listen and guess：
T：①I need a pen and a piece of paper to write it. What is it?
②I don't need a pen or a piece of paper. I write it on a computer. What is it?
③It is a card. It has a picture on it. What is it?
T：Can you write a postcard? Jenny can show us. Let's go and have a look.
加上简单的简笔画进入postcard的认识和学习。
设置有悬念的问题在有故事情节的课文或故事课上常用，学生带着问题去听、读、看故事会更入境，注意力会更集中。
（五）媒体导入
多媒体辅助课堂教学使一些在传统手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能生动、形象、直观地显示出来，声、形刺激，动、静结合，能扩展教学活动空间，达到吸引学生注意力，提高学生学习积极性的目的。
比如在I Like Winter一课中，先复习天气，利用丰富的媒体资源让学生在课堂上听到“呼--呼--”的风声，“哗--哗--”的雨声，“隆隆”的雷声以及“知--了知--了”的蝉鸣声，学生的注意力一下子都被聚拢来，而后谈冬天的天气，冬天的事情。如此，复习与新授也是自然天成，浑然一体。
（六）趣味导入
1.游戏导入
爱玩是孩子们的天性，利用游戏导入新课不仅能活跃课堂气氛，使学生有身心愉悦的感受，还能培养学生的竞争意识，增强学习英语的信心。游戏的种类繁多，可根据所授内容的不同采用合适的游戏。如：动词类的内容复习导入时，可动用肢体的力量，看动作猜单词或看单词做动作让另一部分学生猜；学习简单的对话内容引出更深程度的对话时，可采用Stop，go的游戏，随机选取回答对象的方式会使得全班的学生都关注在课堂，提高课堂注意力；Bingo游戏人人都有获胜的可能，对增强学生的学习兴趣和信心有很大帮助……
2.歌曲导入
教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐声波刺激下，思维活动处于敏捷和活跃状态。可以说，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生学习英语的兴趣。在授新课前，组织学生演唱合适的歌曲，能带领学生愉快地进入英语的学习。教材中为我们提供了大量的与教学内容紧密相关的歌曲，不同版本的儿童英语教材以及市面上大量传唱的儿童英文歌为我们选择合适的歌曲进行新知旧识的搭桥应该并不难。
3.chant导入
Chant一向以其鲜明的节奏与优美的音韵吸引着人们，对小学生来说更具吸引力。它就像英语教学中的调味剂，能使教学变得生动，使枯燥的语言知识变得更有趣，它语言精练，富有动感，充满童趣，既降低了学生学习语言的难度，又培养了学生学习语言的自信心。如colour point的chant，在复习颜色单词时非常吸引学生的注意。在Book1 Lesson13:Black, White，Brown一课复习前面学过的颜色单词时，顺着free talk环节就势向学生借水彩笔：
T：May I have your markers?
Ss：Sure.
借一个学生的整套水彩笔。发现水彩笔刚好能站立起来，就分别举起red, blue, green和yellow四种的颜色的笔问What colour is it?学生回答后一一将这四根水彩笔直立在讲桌上，然后把其它的水彩笔藏在教师身后，孩子们很好奇。
T：Now, let's chant: Colour Point.
教师给大家示范怎么说后，大家都跟老师一样伸出手指边指边说：
T & Ss：Point red, point blue, point green and yellow, too.
T: Now what colour do you see? Point to it and then tell me.（迅速从身后拿出一根水彩笔）
Ss：Pink. …
Chant自身的韵律感很强，只要一开始，学生们就会被Chant的魅力所吸引，越说越来劲。老师有意在将学过的颜色词都复习完后拿出black的一根，从而引出新课。
导入的方法还有很多，如：表演导入，简笔画导入，故事导入，实物导入等等，学生各有不同，教学的具体内容也不一样，我们应根据教材内容和学生的实际，设计出科学恰当的小学英语课堂导入方法。
课堂导入应注意的问题：
1.简洁性 2.趣味性 3.新异性 4.实效性
二、新知呈现 （Presentation）（约10分钟）
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、多媒体、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在呈现新知时教师要注意以下几点：
（1）突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
（2）利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。在教《We Love Animals》一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带神秘地拿出一种，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通过这种实物教学，学生兴趣十足，记忆深刻。
（3）运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
（4）肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松、愉快。
三、语言操练（Practise）（约15分钟）
学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。可分为两个递进步骤：
1、机械操练
机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
2、意义操练
意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
举一个意义操练的例子：一段对话功能句是What does she do? She is a …在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成两大组，左问右答，左边问：What does Lifang do? 右边说：She is a nurse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”，如果右边答对了，则教师让该同学出来，说I`m a nurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过这样的猜答游戏巩固对话。
高效的语言操练应做到以下4点：
1. 语言目标要明确
首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。
2. 操练方法要多样有效
操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。
3. 操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。
4. 操练时间要合理有效
语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。
5. 操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
6.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。
（注：1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2.、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。）
四、巩固和拓展 （Consolidation and extention ）（约5分钟）
语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。
2、学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。（适用于低年级）
3、合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。
（说明：此步骤可独立安排也可与操练进行有机融合。）
五、小结测试（Summary and test）（4分钟）
1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。主要内容包括：1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。（总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）
2.当堂测试。学生独立完成测试题、听写等，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。教师根据反馈结果进行重点回授。（口头测试有时可和三、四步结合进行。）
六、布置作业 （Homework） （1分钟）
作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。
以上是小学英语教学模式的基本操作步骤。
教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标的素质化的诸项教学模式及相应的教学策略。在使用课堂教学模式要注意：不同的教学内容应用不同的教学模式，没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。一堂课不一定使用一种教学模式，可以是几种教学模式的优化组合，可以按教学内容把相应的教学模式通过优化组合来进行课堂教学。教学模式的研究只有深入浅出，而没有终止。社会发展会给教育提出越来越高的要求，教学模式也应随着教育要求的改变而改变。运用教学模式应走可持续发展之路，随着学生学习能力的提高，教师的设疑、启发等也相应地逐步提高。教学模式可以体现在一堂课中，也可以体现在一个单元或更长一个时期中。教学模式应人（教师与学生）、因时、因课而异，运用教学模式不应死搬硬套，教师应该在借鉴他人教学模式的同时逐渐进入既符合自身特长又符合客观条件的自我式的教学模式之中。研究教学模式应与教学僵化区别开来，研究教学模式，就是提倡根据素质教育需要，采用多种有效模式进行教学，反对教学模式的单一化，研究教学模式的最终目的是进入高于一般教学模式的“无模式”境界。来
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