信息技术是语文科有效教学的催化剂

　　有效教学就是要摒弃以往不符合学生实际和本地实情的内容和情节，而且要求删繁就简、因地就宜、一切从学生身心发展的实际出发来教学，从而让学生在知识和能力、过程和方法以及情感态度价值观方面获得收获，达到新课标所规定的教学目标。

　　那么，采用什么手段才能提高语文教学工作的针对性、实效性，从而提高语文教学的有效性呢?答案只能是：加强信息技术在语文教学中的运用。

　　一、运用信息技术创设情境，激发学生的阅读兴趣。

　　阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。这就要求教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。

　　比如在用课件教学朱自清先生的《春》时，我设计了配乐配画的课文朗读，又从网上下载了作者的资料、图片，还有flash动画制成的五幅春景图(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)，再加上实景拍摄的春色图，让学生沉醉于课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着、耳朵听着、心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式把学生带入了生机勃勃的春天，学生在生动、形象的直观感受中加深了理解和记忆。

　　二、运用信息技术丰富学生的阅读感受，推进了语文教学的创新发展。

　　我们知道，在愉快、和谐的情境中人的智力能得到有效发挥。现代多媒体教学手段有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在教学《狼》一课时，我灵活运用多媒体出示幻灯片——屠户夜行;接着先后出示“屠户遇狼”、“屠户惧狼”、“屠户御狼”和“屠户杀狼”，最后出示了“作者议论”，看着这一幅幅图画，每一幅图画再配上原文和声情并茂的朗诵，学生完全沉浸在课文情境之中了。至于翻译理解就是水到渠成的事了。

　　接着，我抛出问题：如果你是屠户，你会怎么做?学生马上被这个有创意的设计吸引过来;展开大胆而又有创造性的想象，有的说屠户应坚强大胆;有的说屠户躲在树上;有的还说屠户设计一个圈套，让狼中计，比如把肉钩挂在树上，让狼跳上去、下不来，对此我做了肯定。

　　于是，又趁机引入了课外阅读《聊斋志异·狼三则》中的另两篇讲狼的文章，一篇讲屠户用肉钩把狼吊死;一篇讲屠户用吹猪之法把狼吹死。

　　由此可见，利用信息技术手段，不仅可以增大课堂容量，让学生适应用多种感官接受信息，还有助于培养学生的勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创新的阅读习惯。

　　三、运用信息技术加大课外阅读量，可以拓宽学生的知识面。

　　新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的重陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。

　　九年的课外阅读总量应当在400万字以上，显然让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的，信息技术中的电子图书库，可以很好的解决学生读课外书难的问题。

　　电子阅读是一种低成本、高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。

　　同时，学生的课外阅读量越多，语感越强，分析能力和概括总结能力自然就提高了。

　　因此，信息技术是语文有效教学的催化剂，它让语文有效教学插上了腾飞的翅膀，载着学生在知识的天地中遨游，从而达到了“会当凌绝顶，一览众山小”的效果，学生在信息技术的推动下在语文阅读中发出“已穷千里目，才上一层楼”的感慨!