浅析小学德育教育

　　本文导读：

　　一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注重，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的熟悉生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生喜好，启迪…

　　一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注重，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的熟悉生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从”激发学生喜好，启迪学生思索，唤起学生情感“入手，吸引学生的学习注重，发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题，从”事实说话补熟悉，情景再现温经历，亲身体验强感受“入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从”形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑“入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。

　　一 、发挥导入的激励功能

　　发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习喜好，参和学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。

　　1、以” 趣 “入境

　　”喜好是最好的老师。“”学习的最好刺激，乃是对所学材料的喜好。“学生对学习主题产生喜好，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感喜好。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以”趣“入境，从而吸引学生的注重，让他们自然的对教育主题感喜好。

　　2、以” 思 “入境

　　”学而不思则罔“，从反面说明了思在学习中的功能。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的新问题，使学生处于”心愤口悱“的积极思索的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高熟悉，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以”思“入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思索，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

　　二、发挥导入的铺垫功能

　　1、为突破重点作好服务

　　有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。假如，在课堂学习开始时没有解决这个新问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，从而影响整堂课的教学效果。鉴和这样的考虑，我们要在课堂导入环节把新问题解决好。

　　(1)事实说话导入

　　用事实说话摘要：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来布置课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对和那些学生感性熟悉上不足或者模糊的品德教学主题非凡合适。

　　例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水;电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁熟悉就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了”森林大肆砍伐;污水排放，河水变质，鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞……“随着画面的切换，学生脸上的表情变的严厉了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么”我们要保护环境“的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。

　　(2)情景再现导入

　　现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种”以我为中心“的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题布置的目的就是引导学生熟悉自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新熟悉生活，这对和课堂的学习显得尤为重要。

　　教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，心得到日常生活中父母的辛劳操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为摘要：”父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。“有的还埋怨摘要：”父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。“那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如”灯下，妈妈给孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顾;晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服;孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被“等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问摘要：”看了以后，你有什么感受?“学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，心得到父母的辛劳操劳。

　　(3)亲身体验导入

　　由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能有切身的心得。如何引导学生和他人交往，学会和人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。有位老师的导入很巧妙。设计一个生活情景摘要：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中碰到的困难，心得一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。

　　2、为解决难点做好服务

　　有些品德课的教育主题尽管和学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的新问题，可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。

　　(1)形象感知导入释概念

　　现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是老师在课堂教学时碰到的最令人头疼的新问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要;不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对和这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。

　　(2)类比感悟导入渗道理

　　品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所碰到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的熟悉。

　　(3)情境体悟导入揭困惑

　　现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在熟悉上的困惑，觉得到底该怎样来正确熟悉，感觉很难，品德课程中假如涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。