浅谈小学数学课堂教学中，创新意识的培养

　　我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。他认为要从五个方面入手，解放儿童的创造力：解放儿童的大脑，让他们敢想;解放儿童的双手，让他们多做;解放儿童的嘴巴，让他们敢问多问，有问的自由，就能充分发挥自己的创造力;解放儿童的空间，让他们到大自然，大社会中去多学，儿童的空间得到解放，才能搜集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力;解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识。如今创新已是时代的要求，培养学生的创新意识和创新素质是教师的神圣职责。那么，在小学数学课堂教学中，如何培养小学生的创新意识。我在以下几个方面进行了尝试。

　　一、营造良好氛围，让学生敢创新

　　为了培养学生的创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动的参与到教学活动中去，敢于创新。如在课堂讨论中，我作为教学中的一员主动参与学生的讨论并加以引导，时而小组讨论，时而全班讨论，时而生提师答，开展激烈的争论。这种师生之间的合作学习，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，提高了师生交流的覆盖面和信息量，又让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。宽松、自由、和谐愉悦的教学氛围，消除了学生的“恐惧感”，学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境。激发了学生的创新意识，培养了学生积极参与课堂讨论的心向和合作精神。

　　二、联系生活实际，让学生想创新

　　数学知识总是渗透在实际问题中，只有联系生活实际，才容易激起学生的兴趣，学得懂，记得牢，才有利于培养他们的创新意识，促进整体素质的提高。因此，要培养学生的创新意识，就必须从小抓起，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

　　如讲加减法时，可介绍我国的三级火箭，由于一级火箭推力不够，三级连加起来，推力就能把人造卫星送上天;同时火箭外壳逐级脱落，减轻重量，这又是连减法。在讲到小数点时，可以告诉学生在电脑上绝大多数都用小数点，不用分数。讲到质数时，可介绍歌德巴赫猜想。讲到圆周率时，除了介绍祖冲之外，还可以介绍1996年电脑已经算到42亿位，还尚未发现它的数字排列究竟有没有规律。讲到等腰直角三角形时，可介绍古埃及数学家法列士，利用在阳光下，人的影子与身高相等时，测出金字塔高度的故事。讲到棱柱体积计算时，可介绍我国万里长城，可看作底面积是梯形，高是几千千米的四棱柱，从而算出它的体积。讲到圆柱体积计算时，可介绍发明家爱迪生在灯泡壳中灌满水，再将水倒入圆柱形量杯中，从而测出灯泡的体积的故事。讲到称重量时，可介绍历史上曹冲称象的故事等等。毫无疑问，这样必然让学生感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

　　三、加大操作力度，让学生能创新

　　皮亚杰指出：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”我们知道思维是创新的基本要素，所以我们说操作是创新的源泉。数学具有较高的抽象性，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，具有创新意识，教学就必须加大操作力度，充分发挥操作的作用。

　　操作时，通过学生动手摆、动眼看、动脑想、动口说，从而完成操作过程。让学生在操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、能够创造。如，我在“七巧板”拼图教学中，首先引导学生观察，在掌握基本的拼图要领及照着图形拼图后，再让学生大胆创新，拼出喜欢的图形来。参照教材，选七巧板中的几块拼出你喜欢的东西，这就要求学生根据已有的经验进行想象。学生的作品丰富多彩，连学习困难的学生也拼出了自己喜爱的小船、小松树、小兔等。这样的操作活动，不但激发学生的积极参与，合理想象，而且培养了学生的创新意识。

　　总之，创新意识的培养是教育的最终目的之一，而课堂教学又是达到这一目的的主渠道。作为教学活动的组织者，要把握时机适时适度地引导、鼓励学生进行创造性学习，主动的发展自己的创造性思维，学生的创新意识才会在教学过程中得到培养和发展。