作文教学插上个性 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2020-01-26 点击次数:
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0w.net 作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生表达能力的重要体现形式之一，也最适合发展学生的个性。但是，在教学实践中，我们很少看见充满个性、有灵气的佳作，思维僵化、形式呆板、内容贫乏的现象屡见不鲜，作文写作走入了“套板反应”。正因为如此，不少有识的教育人士近年来不断呼吁，要让学生表现真实的自我，“以我手写我心”，实际上就是要呼唤作文中个性意识的回归。要改正当前写作的弊病，有赖于教师的引导，给学生提供一个有利于发展个性的作文教学环境是当务之急。课堂作文教学环境是其中最重要的一环。在课堂作文教学中遵循自主性、活动性、创造性的教育原则，创设良好的教学环境，对发展学生个性，推动综合素质发展，有十分重要的意义。
良好的课堂作文教学环境的形成需要师生的共同努力，就教师而言，课堂教学设计上，我认为应注意以下几方面。
一。 拓展学生广阔的个性发展空间个性的多样性、丰富性决定了个性发展需要广阔的空间，提倡学生写有个性的文章，就必须先让学生有广泛的个性化的阅读，当前在全国推进的新课程改革正是以个性化阅读为基础的。培根说过：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见，广泛的阅读有助于培养发展个性。通过交流读书心得体会，或以讲故事开辩论会等形式来锻炼口才，在古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精髓，这不正给个性化的作文开辟出一片广阔天地吗？学生的个性发展起来了，还必须给他一个施展的空间，这就先得在课堂上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境与气氛。体现在作文命题上，好的作文命题应是尊重学生个性的，能促进学生个性的和谐发展，应做到有社会性、包容性、开放性，教师应在作文命题上多花心思，加以研究。
1、命题的社会性。社会生活是丰富多彩的，作文要反映社会生活，个性色彩也就汇聚其中，因此作文命题具有很强的社会性，就能调动起学生充分展示个性特征的积极性，写出充满个性特征的文章，如果命题脱离了社会实际，学生就容易闭门造车，写出缺乏个性、千人一面的八股文来。因此，我们在命题时，要注意引导学生把注意力投向广阔的社会生活，感受时代气息和时代脉搏，写出具有鲜明的时代特征，富有真情实感的好文章。例如，我曾就目前大家最关心的热点事件------台湾问题发布作文题，要求学生看事态的发展，谈自己对事件处理的看法，这一作文题目一出，极大地激发了学生的探讨热情，议论纷纭，有的同学甚至引经据典，分析台海历史关系，双方军事力量对比，美国在两岸问题上的立场······在论辩中，学生的个性特征充分显示出来，教师在旁稍作引导，就使大家写出充满了个性色彩的好文章来。
2、命题的包容性。好的作文命题，应包罗万象，使学生能广泛选材，只有选材广泛，学生的个性才有展示的舞台。学生的生活环境各不相同，生活经历、知识程度也有着差异性，只有写其所知，抒其所感，才会使个性得到最大限度发挥。近几年高考的话题作文、新材料作文的命题都体现了这一特点，可以让学生结合自己的生活体验来写，可谓题材丰富，包罗万象，海阔天空。学生的思维触角可谓是视通万里，思接千载，心灵自由、社会世态、世界前景、观念更新、素质教育······内容不一而足，充分解放了个性，看看那些优秀的考场作文，谁不感叹这是学生个性的尽情展现呢？
3、命题的开放性。所谓命题的开放性，是指写作要求不宜作过多的限制，有一定的要求限制题目的漫无边际是必要的，但过多的要求，往往会束缚思维，限制个性的发展，适得其反。开放性的作文命题，要让学生能抒写性灵、自由发挥、表现自我、审视自我、发展自我、完善自我，避免文体单一、写法呆板、方式划一的“套板反应”。
二、培养学生的创造思维能力创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。训练、培养学生的创造性思维能力，是发展个性的核心。因此，作文训练中有意识地培养学生的创造性思维能力，写作时能做到“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的境界，怎样才能达到这一境界呢？我觉得不妨试试以下措施; 1、打破思维定势，培养学生作文的创新意识美国哈佛大学校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”可见，创新精神是21世纪人才的核心品质，可是，我们学生的作文常常是四平八稳、墨守成规，缺乏创新和突破，追究根源，恐怕是长期教育下形成的思维习惯和思维定势。作文教学中常常运用同向思维方式，使学生思维僵化，不敢创新，不敢越雷池一步，而对求异思维方式训练得较少。求异思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维向着不同方向，不同角度扩散，得出不同一般的结论。这是创新思维的训练方法之一。曹冲称象、司马光砸缸的故事就都是运用求异思维解决问题的典范，在作文教学中引入求异思维，有利于学生开拓出思维的火花，激发出个性的光芒来。例如《甜蜜的负担》《开卷未必有益》《酒香也怕巷子深》等题目就是运用了求异思维的结果2、注重思维训练，培养思维品质和思维方法一切作文训练都伴随着思维训练，只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌，下笔有神。进行思维训练，首先得注重对学生思维品质的培养，其次，让学生养成良好的思维方法。
思维品质的培养包括：思维独立性的培养、思维深刻性的培养、思维开阔性的培养、灵活性的培养。良好的思维方法有：逆向思维法（求异思维法），多向思维方法（发散思维法），外向思维； 在学生学习并掌握了这些思维品质和思维方法后，再运用于作文写作实践，就会发现习作面貌一新，人人欲写出新见，避免雷同，自然就体现出了鲜明的个性和富有创造性思维的特色。例如给学生出一些这样的题目：“；＿＿＿＿（门、手、风、零、问号）的联想”，引导学生展开了想象和联想的翅膀，指导他们注意联想的目的性、方向性，注意联想的桥梁，联想的丰富性、深入性，采用多样的思维方式，就能写出多样的作文，表现多样的个性，久而久之，也就能形成个性化作文的能力。
三、激励评价，鼓励学生表现个性在课堂作文教学中，教师自始至终起着主导作用，鼓励学生表现个性，是培养学生个性的有利手段，是养成良好的课堂教学环境的一大措施。
在布置下作文题目后，教师要进行写作前的指导，按照认识事物的一般规律，要由感性到理性，由已知到未知，由个别到一般，由表象到内涵的启发，放飞学生的想象力，既要放得开，还要收得拢，关注解决现实问题，把个性发展纳入正确的轨道。
对于学生的作文，由于个性有差异，水平不一致，就不能用同一尺度去衡量，作为教师不但要注意拔尖的个体，不但要肯定一些文章的整体美，更加要善于发现文章的局部美，并给予褒扬，以激发学生的写作兴趣，不要求他们有大作家的风格，只要能在作文中正确认识自我，大胆表现自我，积极塑造自我。德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”，鼓励学生表现个性，这样做，正是营造出了一个张扬个性的良好环境，学生在这样的自信心下，何愁写不出放飞心灵的好文章？
综上所述，课堂作文教学是学生发展个性的一个重要阵地，教师要培养学生的写作个性，需以拓展学生个性发展空间为前提，培养学生写作的思维个性为中心，鼓励学生表现个性为辅，创建一个良好的个性作文教学环境。练笔中写作借鉴要有个性，提倡语言表达的个性化，语文教师，必须充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性，要让学生正确理解到写作的个性来自于勤奋，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中放飞个性的翅膀。来
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