丰富的导入让课堂更精彩 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2020-01-28 点击次数:
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0w.net 1. 直观导入直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言项目。比如，在导入“half”这一词时，就用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两半来教这一单词。在导入“Do you want a go?”这一句子时，教师拿起一个事先用纸叠成的飞机问学生：“What's this?”学生说：“It's a paper plane.”接着用它试飞，并说：“Now I'm flying it.”当纸飞机掉到一个学生面前时，他捡起来，教师问：“Do you want a go?”学生马上领悟并点点头。此时，教师顺水推舟，边示范边说：“Do it like this. Don't do it like that.”随着教师的表情和适当的动作，全班学生很快就理解了这些要点。这种直观导入的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言，有助于准确的理解和语言的运用；另一方面，教师的讲解也变得生动活泼，给学生以深刻印象。
在英语课的导入环节中，教师如能充分、合理地利用身势语言（Body language），不仅能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，而且能使所导入的内容简洁明快、通俗易懂，收到表情达意、事半功倍之功效。如在导入“laugh, cry, jump, asleep, happy, angry, put on, take off”等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离。
2. 音影导入随着教学手段的不断升级，多媒体技术已悄然地走进英语课堂。根据课堂教学目标，利用多媒体技术设计一段与主题相吻合的图文并茂、动静相融的音影资料导入教学内容，可以以其形象、直观、生动的特点，将学生的注意力集中起来，激发学生对本节课教学内容的兴趣，让学生顺利进入教学氛围，大幅提高课堂教学效率。如在学习8A Unit 6 Natural disasters 的阅读课“Tai Wan earthquake”时，首先我利用多媒体呈现了祖国大好河山的美丽画面，紧接着场景过渡到地球上恶劣的气候及其导致的自然灾害，形成了视觉上的强烈反差，自然地复习了各类自然灾害的名称，并为本文的导入起到了过渡作用，在一段汶川大地震的实况录像之后自然引出了本文话题Earthquake，并利用其中一些画面教授本课出现的生词shaking, fear, scream, wildly, brick, be trapped等。通过多媒体把书本上枯燥的、抽象的学习内容转化成形象的、可视的、可听的动感内容，便于学生猜测生词和理解记忆词汇，为进一步阅读扫除了前进中的障碍。
3. 设置悬疑导入“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。如果教师在课堂教学开始时先向学生介绍所学内容的背景，再适当设置疑问，引导学生去猜测，去联想，去拓展，这样的导入可以构建学习目标，明确学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，轻松地将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，全神贯注地、有意义地开展学习。如在学习9A Unit 6 Detective stories 综合技能时，可先根据A部分介绍的小孩特征，让学生画出来，然后指着这个男孩的画像说：“This boy was kidnapped. Here Detective Lu have two suspects. Do you want to know Who is the kidnapper?”很自然地激起了学生的好奇欲，顺利进入本文的“侦探”剧情：一起了解两个犯罪嫌疑人的历史记录和绑架当天的行踪。接着教师可设计这样一个辩论话题：“How can you help one of them to prove he's not guilty?”通过这一话题的展开，学生不仅很快地学会运用所学内容去判断、猜测，而且较好地提高了自己的口语水平，达到学以致用的教学目的。
总而言之，搞好“导入”这一课堂教学环节的设计，不仅是新大纲和新教材本身的客观要求，也是教师优化课堂结构、提高课堂教学效率、培养学生兴趣、训练学生听说读写综合素质与能力的关键所在。只有教师设计得精当，英语教学的目的才能如期达到。教师在课堂上要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，尽量采用丰富多彩的导入手段来激发学生学习英语的兴趣，使课堂教学丰富多彩。但每一种导入方法都各有利弊，所以要针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，让课堂更加精彩起来，以期取得最佳的教学效果。来
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