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小学美术教学中的情感教育

所属栏目: 美术论文  更新时间:2020-02-06 点击次数:

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   一、小学美术在情感教育方面的优势

    真、善、美是人类对于一切美好事物的定义,在情感充沛的美术作品中,传递这关于人类美好情感的诉说。美术可以和情感道德联系起来,可以在教学中对小学生产生德育的提升作用。这是由于小学生的心理特点和美术课的自身属性决定的。

    1、美术课的特性决定了在培养学生积极情感方面的优势

    美术课的课程学习内容包括了美术作品鉴赏和美术技能训练。在小学生的美术课堂上,孩子可以充分发挥想象力,用画笔来表达对美好生活的愿望。这样潜移默化的教育可以是孩子们的情感的到升华,接触到美的感染和熏陶。情感是美术作品的基本品质,艺术家用点、线、面、色彩创造美术作品,自然会在美术作品中传递自然和生活的痕迹。孩子对于艺术的感知力是很强烈的,他们的认知发展水平可以在美术作品这种形象化的表达中得到施展,直观感觉到座屏中的情感。

    2、美术课可以与其他学科紧密衔接发挥情感教育的作用

小学美术课具有一定的艺术欣赏课性质,它并不囿于美术技法的训练,也不仅仅传授知识,而是对小学生整体的生活态度和情感价值观产生影响。美术教学中的情感因素既是起点又是终点,小学生可以借助绘画来表达不敢表达的情感,比如对父母的爱。在美术这种没有答案对错之分的学科中,学生可以毫无负担地获得最纯真的情感体验。

    3、美术与教育思想的结合成果累累

    古今中外的美术家与教育家都为美术教学中的情感教育发展奠定了基础。无论东方或西方,也不分古代或现代,人们十分重视美术的人文教学与情感教育。一代又一代的教育工作者在美术教育的实践中总结出了重要的经验,这些都是未来美术教学的发展基础。我国古代就大力提倡六艺教育,礼乐射御书数的教化培养出具有高尚人格的哲人先贤。可以看到,从教育事业发展初期,人们就重视美术与情感的双重教育,两者配合可以培养出具有完整人格和丰富情感的人才。这些都是美术教学在培养小学生积极情感中的先天优势。

    二、小学美术情感教育的现状

    素质教育的广泛开展推动了美术教育的发展,应试教育下重视分数轻能力更轻情感的观念正在被更新。无数的教育工作者开始意识到了对学生情感价值教育的重要性。美术教育方面的教学工作取得了一定的成果。情感教育在美术教学中的发展阶段处于刚刚起步,很多研究还面临空白,人们的关注度增加,但是实际情况并不乐观。

    1、社会对美术课的情感教育重视度不够

    这是一个社会根源性问题,是有社会大环境造成的。美术作为一种精神文化活动,被普遍认为与学术研究相距甚远。小学美术教学被家长和学生理解为放松心情,不利于开展科学文化知识的学习。美术课无论是从课时还是考试方面都没有“主流学科”的地位,被当成是“非主流”学科。美术教师没有足够的课堂时间来进行深入的情感教育,实践经验的不足导致理论研究的停滞不前,两者相互制约小学美术情感教育的开展。

    2、美术教育存在一定的功利性目的

    在教育事业的竞争日益激烈的新时期,孩子们学习美术带有一定的功利色彩。很多家长鼓励孩子学习美术是为了在美术比赛上获得奖项,以此作为升学的加分项。有的学校领导重视美术兴趣班的开展,是为了比赛为学校取得荣誉。在这样一个市场经济体制之下,家长为孩子挑选学校也会看中学校的荣誉,这样就产生了美术教学的异化,美术学科的情感教育处于被动地位。

    3、应试教育的要求制约情感教育的开展

    美术教学在应试教育、素质教育的矛盾中面临着一定的困惑,尤其是对学生的情感目标培养就十分薄弱。美术与其他学科的联系十分紧密,因为美术教育能够培养学生的观察力、想5力、创造力,这些在数学等学科上体现明显,另外对于画面的环境烘托能够很好地培养学生的文学鉴赏能力。美术情感教育的短板会制约学生在这些方面的成长。


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