论数学“情境——问题”教学模式 |
| 所属栏目: 数学论文 更新时间:2020-02-17 点击次数:
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0w.net 摘要：情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发，创设典型情境，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激发学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，从而解决数学问题。情境问题学习具有问题性，开放性、探究性、主动性四个基本特征。本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础。在数学课堂教学中，情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式。
关键词：情境问题；数学学习；教学模式
一。数学“情境--问题”教学模式提出的背景
1988年国际数学教育大会上指出：问题是对人具有智力挑战性质的、没有现成的直接方法、程序或算法的待解问题情境。问题“具体可分为两类：一类是非常规的问题：另一类是应用问题。
《课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及产生学好数学的愿望。”创设情境“是数学教学中常用的一种策略，教师的价值在于创设一个有利于学生主动建构理解数学的情景。所以有效的情景强调学生个体的能动性，突现学生的主体地位与作用，使得教学更具人文关怀，更具有效性。究竟如何创设一个有利于学生主动建构理解”数学情景与提出问题“的教学基本模式呢？我认为设置数学问题情景的主旨，就是要把学生想要解决或解释某个问题的愿望转移到学习新课的认识上来。一来调动他们已有的知识经验，与面临的问题产生联系，或同化、同构，或顺应、改组和重构；二来激发他们学习的心理动力，如兴趣、情绪、毅力和接受挑战的兴致在情境之中教与学，使教师的教学与学生的学习都达到事倍功半的效果。数学”情境--问题“的基本教学模式是：设置数学情景→提出数学问题→解决数学问题→注重数学应用。其中设置数学情景是前提，提出数学问题是核心，解决数学问题是目标，注重数学应用是归宿。
二。”情境--问题“的理解
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