毕业班班主任工作之拙见

　　九年级下学期是初中学生在校的最关键一学期，接下来的几个月更是决定学生人生走向的关键阶段，作为班主任，就是要尽可能的帮助他们走好这一步，实现既定的教育教学目标，使每一位学生都得到健康全面发展。现就本人就具体班级管理情况浅述如下：

　　一、树立班主任威信。

　　班主任威信本身就是一种班级管理的资源，如果班主任威信树立得好，对班级工作的开展大有好处。我觉得树立班主任威信，应做好以下几点：

　　首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。

　　在平时教学工作中，发挥自己的长处优势，力争使课讲得精彩，同时教给学生复习方法，让学生清晰思路，该复习些什么，怎样复习，这样可以让学生感觉跟着到这样的老师有奔头，让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。

　　其次，班主任要和学生形成一种若即若离的关系。尽可能展示教师的亲和的一面，但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈，而要始终让学生对你具有既爱又怕的感觉。

　　再次，关爱学生、善待学生、一视同仁。不能只看重成绩优异的学生，而轻视成绩差的学生;不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生;不能看重女生，轻视男生;应一视同仁、平等对待。

　　二、制定目标，明确方向。

　　班主任班级管理是一种艺术，它的效率可以用班级的组织凝聚力，学生思想情感、学习的稳定性以及学生、家长的满意度来衡量。考虑到现在的学生普遍怕吃苦，有惰性、厌学、退缩各种情绪产生。多用一些有关“正确看待初三”“态度决定一切”;“现在苦、苦一时，现在不苦、苦一辈子”的口号来给学生鼓劲，还让学生找些故事来互相激励。在此基础上提出了班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标写在书的封面上，天天对照，互相激励。

　　三、关注中等生。

　　我有这样一个体会，一个班的优等生与学困生都能很快被班主任发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长，个性无特点的学生，往往被班主任忽视。对这些学生，班主任因缺乏应有的了解，很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”的进一步下滑。特别是到初三后期关键时期，我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生，当好他们的严父慈母。

　　四、稳定后进生

　　到了三年级，一部分的学生在为上高中奋力拼搏，而一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

　　五、协调好几种关系

　　1、科任教师与学生之间的关系。

　　当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持;当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感;邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对任课教师不良评价都可能造成班级的混乱，为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下不必要的矛盾。

　　2、科任教师之间的关系。

　　一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师关注学科平衡，如何协调好各学科教师的辅导时间，辅导哪些学生，最大限度提高学习效率。形成强大的教育合力，使班级系统朝着和谐方向发展，有利于提高本班的教育教学质量。

　　3.科任老师应参与班级管理。

　　初三的成败是由整体各学科决定的，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。

　　六、巧用激将法。

　　适时地巧用激将法鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。竞争一经形成, 大家在学习上就会彼此成为赶超的对象，大家有了这样的竞争意识，学习兴趣也会剧增，效率也会大大提高。对于班级成绩相当的学生都可以采用这种方法。巧妙的激将法他们，让在比拼中即改正了自己的不足又认识了自我，更主要是提高了自己的成绩。同时，再加上班主任正确引导他们公正公平竞争，班上你追我赶的学习风气很快就会形成。

　　因为没有危机感，就没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须巧妙的采用激将法鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

　　初三是学生人生成长的关键时期，即处在由未成年人向成年人发展的过渡阶段。在他们的身上，既有任性、敏感、贪玩的特点，又有迫切期望受到尊重的心理，面临升学压力再加上学业压力，这些学生心理承受能力普遍较差。班主任一定要擦亮眼睛，多了解这一阶段学生的特点和喜好，把握好管理的“度”，不要从一个极端走向另一个极端。同时还要学会包容学生的缺点，多挖掘学生优点，及时加以鼓励，以自己的人格魅力和管理能力去赢得学生的尊敬。班主任在学生心里，应既是敬爱的师长，又是能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的亲人。

　　我希望通过本班全体师生的共同努力，让每一名学生的初三学习都能学有所成，既能让更多的同学走上继续学习之路，又能让学困生多学些知识，学会做人，为走上社会打好基础!