谈谈学生的学习情感与学习态度

　　学生是有思想有感情的人，是在一定情感状态下接受学习任务，从事学习活动的。因此，情感不同，对学生学习产生的影响亦不同。基础教育课程改革强调在教学中要培养学生积极主动地学习态度，倡导科学精神、科学态度、科学方法。

　　一、学习与情感、态度的关系。

　　情感与态度的关系。情感与态度都是影响学生学习的非认知因素之一。两者的关系是：情感影响态度，态度引发相应的情感。心理学指出：情感是指人脑对客观现实与个人需要之间的关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。态度是对某特定对象所持有的评价总和与内在稳定的反映倾向。态度有认知、情感、意向三种成分构成。一般来说，态度的各个成分之间是协调一致的。但是在他们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向与行为倾向。因此，对具体事物的态度肯定会隐含有相应的情感体验，而具体情感又会影响到对某种事物态度的形成，态度一经形成，又会决定对该事物相应的情感体验和即将采取的行为举措。学习是以认知和情感相互作用而产生的一种人类有意识的活动，需要有积极的态度、强烈的动机和浓厚的兴趣，才会有好的效果。不同情感会形成不同态度，不同态度又进而引发、强化相应感情，并可能会导致迥异的学习效果。可见学习与情感、态度关系密切。

　　学习与态度的关系。态度对于学习的影响有三种表现。首先，表现在态度对于学习行为的调节，它能够通过对学习对象的选择和学习环境的反应上调节学习行为，如当学生在学习态度与教学环境上保持一致时，就积极努力地学习。如果由于教师或学校等原因对学生学习环境产生不良态度时，则会回避环境或产生不利于学习的行为。其次，表现在态度影响着学生的学习效果。许多心理学研究表明，学生的学习态度好坏直接影响着学习效果。一般来说，积极的态度有利于取得良好的学习效果。消极的态度则不利于良好学习效果的取得。再次，表现在态度影响学生的耐受力。耐受力是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体遇到挫折时的承受能力。心理学研究表明，一个人对挫折的承受力与其对引起挫折的事物的态度密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。

　　二、学生学习情感的培养

　　以景育情。一方面要在教学中创设鲜明、生动、形象的教学情境;另一方面要努力创设民主、宽松、和谐的人际关系环境，达到教与学的和谐统一，才能极大地调动学生学习积极性，使学生在教师的引导下，充分发挥主体作用而获得知识，体验自身的价值和成功的乐趣，从而培养学生的情感。

　　以情育情。教师要以情育情，首先要热爱学生和自己所教的学科，关心和爱护学生，并尊重和理解学生，用丰富的情感去教学，学生才能敞开自己的心扉，接受老师的教诲，即“亲其师”而“信其道”，形成对学习的积极情感。

　　以理育情。教师无论是对学习任务的安排，还是对学生的思想教育，都要做到合乎情理，并且要坚持以正面教育为主，面对不同的学生，要善于发现学生的闪光点，根据学生特点应用多种教育方法，使各类学生通过积极努力，都能获得发展，从而体验到学习成功的欢乐，以激发学生的学习兴趣，增强其自信心。

　　三、学生学习态度的培养(1)培养正确的学习动机。学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的转变。因此，教师在教学中要注意引导学生树立正确的学习目标，培养积极进取的精神，帮助学生形成积极的学习动机。(2)激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是走向成功的第一步。一个人要想乐于从事某种工作并竭力达到预定目标，首先应对其所从事的工作充满激情，有浓厚的兴趣，并且将兴趣逐渐转化升华为志趣，才能端正其态度。学习活动也是一样，只要有了兴趣并升华为志趣，才会将“苦学”变为乐学，才会变被动为主动。为此，教师要注意引导学生博览群书，养成读书的学习习惯;注意培养学生的好奇心，诱发求知的欲望，开展多种形式的教学活动，让学生在愉快的体验中，形成对学习的浓厚兴趣。(3)培养学生坚强的学习意志。意志是学生取得成功的重要保证，是克服困难的必要条件。学生在学习过程中，难免遇到这样或那样的挫折和困难，有时会处于束手无策的境地，如果没有良好的意志品质，学生就会失去学习信心，甚至产生厌倦情绪。因此，教师要教会学生战胜挫折困难的方法，通过开展多种形式的课内外活动来磨练学生的意志，增强学生克服困难的能力，从而形成正确的学习态度。(4)要营造良好的学习氛围。学生的学习态度虽然受到多重因素的影响，但学习氛围的好坏也直接学生学生的学习态度和学习效果。为此，教师首先要通过正确的舆论导向建立良好的班风，形成奋发向上，你追我赶的学习风气。其次要在互相尊重的基础上，形成民主平等，和谐亲密的人际关系。