如何将语音教学与词汇教学相结合

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  从事英语教学这么多年,深知音标是英语学习的基础,同时也是构成英语语言的关键,而词汇量的多少又直接关系到英语的听、说、读、写四方面的能力,学生只有掌握了大量的词汇,才能使英语学习更加轻松,真正掌握英语技能。为此,在英语教学中为学生打好基础显得尤为重要。如何帮助学生在初一英语学习时打好基础,使以后的英语学习更加顺利就成了我们每个英语教师一直在探索研究的一个问题。下面是我在音标与词汇教学时的一些做法:

  一、耐心教读,帮助学生熟练地识读音标

  音标主要是由元音和辅音组成。而元音又分为单元音和双元音,辅音分清辅音和浊辅音。结合多年教学经验总结发现,学生在学习音标时,主要存在以下问题:/m, n, ŋ/三个鼻音把握不准;双元音读不准;/∫,t∫,tr,dr;ts,dz/等音读音混淆。针对这些问题,我主要从以下方法着手突破。

  (一)在单元音的基础上学习双元音

  由于12个单元音相近的两个音标的读音稍微相近,学生也非常容易掌握。当学生基本掌握单元音后,可将单元音组合起来构成双元音。例如:/I/和/ə/组合起来可构成/i ə/;再如/u/和/ ə/可以读作/u ə/,/ ə/和/e/可以读作/e ə/等。通过这样的方法,不仅可以引导学生复习单元音,同时还能够很快掌握双元音。

  (二)与汉语拼音对照教读辅音

  / p,b;t,d;k,g;f,v;s,z/等辅音的读法和写法与拼音非常接近,非常便于学生的记忆。尽管如此,但教师也同样需要强调辅音的读法,区别与拼音的读法,避免造成发音不准的现象。为此,教师可以鼓励学生牢记读音的顺序,这样更加便于记忆和掌握读法。

  (三)通过指导发音方法来辨别类似读音

  要帮助学生掌握/m, n, ŋ/三个鼻音并不难,教师需要引导学生以正确的发音反复熟读。读/m/时,始终紧闭双唇,震动声带,使气流从鼻腔内发出;读/n/时,应将舌尖上抵齿龈,发出气流时,使其从鼻腔经过,双唇微微张开,震动声带发出读音。

  二、学以致用,指导学生利用音标拼读单词

  学习音标就是为了让学生能够拼读单词,但这是需要长期训练的。教师在教学中,不应当急于求成,当学生基本掌握了音标的读法后,可以引导学生对简单的单词进行拼读。例如/li:f/,/west/,/hed/,等。当学生通过自己的努力获得结果,无疑能够满足他们的成就感,进而提高对英语学习的兴趣。随后教师可以根据学生掌握的进度,提出简单的多音节词和双音节词。在学生拼读的过程中,教师可以先让学生自行拼读,然后检查、点评。

  三、循序渐进,鼓励学生根据读音拼写单词

  英语的学习不仅要会读同时还能够会写,而音标作为单词的基础,结合音标来记忆单词是一种非常有效的方法。首先教师应当进一步为学生打好开音节和闭音节的知识。当学生熟悉后,可以帮助他们利用音节的知识进行简单的单词记忆,例如:以a字母的单词:lake,make,wave,face等单词,这些单词的共同特点为:a+一个辅音字母+不发音的e构成的相对开音节。而单词lab,fat,flag,cab等则是含有字母a,且以辅音字母结尾的重读闭音节单词。通过归纳总结,不仅能够提高音标的听读准确性,同时更加便于单词的记忆,使学习效率得到明显提升。

  总之,语音和词汇教学是初中英语教学的两大重要内容,教师在具体教学的过程中必须科学把握二者之间的互动关系,要在保持良好的联系的基础上,将词汇教学和语音教学有效的结合起来,只有这样才能达到事半功倍的教学效果。

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