“先学后教、当堂训练”

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  深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,培养学生自主合作学习能力,全面提高教学质量。改变学生的学习方式和教师的教学方式,激发学生学习的主动性和创造性,减轻学生课外过重负担,有效提高教学质量。

  二、提出背景

  1.教师在教学中只注重知识点的达成、技能的掌握,不重视了解学生的一般需求,不能够照顾学生个性的发展需要。在教学环节的设计中,重题型、轻过程;重操控、轻变化;重预设、轻生成;重解题技巧,轻概念和应用;没有给学生充分的独立思考、归纳概括、反思调节学习过程的机会,忽视了学生能力的培养。

  2.学生的学习从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑、不动手,知识视野不开阔,缺乏主动探究的精神和自主学习的能力。

  三、内容阐释

  “先学后教”在于让学生走在教的前头,让学生先探索,先体验,积累经验,发现问题,产生障碍,然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位,而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的,不是随意的,它使以学定教的理念和原则落到了实处。

  “当堂训练”是指当堂完成作业,其目的有三:一是严格训练,培养学生运用新知的能力;二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到堂堂清;三是便于教师准确了解学生实际,课外能有针对性的引导学生更正,进行必要地辅导。

  “先学后教,当堂训练”是科学的教学结构,它遵循了实践—认识—再实践—再认识的规律,体现了循序渐进、因材施教、反馈矫正以及学生为主体等原则,也体现了自主、合作、探究性学习的原则。即先自主学习(先学),再合作学习(后教),最后还是自主学习(当堂训练),全过程探究性学习。

  四、操作策略

  1.辅助环节

  板书课题、出示目标即学习目标、出示自学指导。约1-2分钟。

  2.先学环节(“自学”环节)

  “先学”包括学生看书和检测环节。在所有的教学环节中,最具本质意义的就是学生先学(自读)教材(课文),这个环节是任何成功(有效)的课堂都不可缺少的。离开了学生对教材的先学(自读),任何讲解、提问和讨论都失去了针对性,都是没有实质性意义的。

  操作要领:“先学”放在课堂,时间10-15分钟,让学生充分地、独立地先学,并完成必要的练习。一是教师指导下的先学。(1)现场指导(导学法),现场指导要做到“四个明确”:明确时间(用几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(在自学时要思考哪些问题,准备教师检查)。(2)通过导学提纲进行指导(导学案)。二是独立自主式的先学。(1)看书,就是学生按照自学指导,认真看教材,理解教材内容并思考如何运用,能做对与教材内容相关的知识问题。可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问难,但不可以边看书边讨论,看书的时间根据所学内容调整。(2)检测,其题目不能太难,主要是课本上的习题,量不能太多,一般2-3道。叫2-3名学困生板演(或回答)——因为他们暴漏的问题最多,最有典型性。(应该让中等或中等稍偏下的学生板演,这样更具有一般性的代表性)其他学生在座位上独自练习。书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节“后教”的内容。

  3.后教环节(交流展示环节)

  “后教”包括更正、讨论环节。让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑,然后在这个基础上进行交流展示。

  操作要领:分同桌、小组(4-6人)和全班三种形式(或根据需要选择其中一至二种形式)进行交流展示,教师一定要让学生明确交流展示的内容和任务,要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点。这个环节也是教师进行有针对性教学和提高性教学的过程。这个环节的时间15-20分钟左右。

  (1)自己教(自我教育)①展示(教别人的同时教自己);②探究(看书不懂,想一想弄懂);③反思。

  (2)同伴教(互动教育)①兵教兵,小老师制,学生之间充分互动,责任和成绩共享;②知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华,坚持合作学习,培养学生团队精神。采取各种形式,鼓励和要求学生进行合作学习,让学生在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。

  (3)老师教(教师教育)一是教师要引导学生找出板演习题中的错误,练习后教师要让发现错误的同学举手,这样可以了解学情。鼓励学生上台用红色笔更正写出不同答案,如果学生更正错了,鼓励其他同学更正,如果再出错,继续让学生更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正.(这样太浪费时间,尽量的找个学习好的上黑板前一次性更正)不能边更正边讨论,否则容易重复,浪费时间,教师不要轻易表态,不能让更正变成教师的独角戏,更正完了才组织讨论。二是引导大家讨论,弄懂为什么。讨论时教师要面向全体学生。讨论的内容要抓住重点,突破难点,对非重点的那几步应一掠而过,如没有问题可以不讨论,绝对不能搞“满堂问”。讨论的顺序不能一题一题的讨论,要一类问题一类问题的讨论,便于归纳,避免重复。在学生讨论的过程中,如果学生说错了,就叫别的同学发言;说对了表示肯定,并适当板书。三是教师要努力做到“该讲的大胆讲,不该讲的坚决不讲”,教师讲解做到“三讲三不讲”。讲易混、易错、易漏点;讲学生想不到、想不深、想不透的;讲学生解决不了的。学生已会的不讲;学生自己能学会的不讲;讲了学生也不会的不讲。

  4.当堂训练环节

  当堂训练一方面就是让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解;另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。总之,练习和反馈是有效课堂教学的重要环节,是提高课堂教学质量的重要保证。

  操作要领:(1)当堂练习:教师布置的内容可以是课本、配套练习册、初中生生活中的练习或自行设计的学案,要注意练习题要有代表性、适度和适量,确保能在下课之前完成。课堂作业要低起点,多层次,有必做题、选做题,有时还有思考题。练习的形式则是学生像考试那样独立完成,教师不能辅助学生,不干扰学生,学生之间不讨论,确保学生聚精会神地做作业。(2)当堂校对:采用即时反馈原则,当堂做练习当堂校对。(3)当堂订正:发现错误,当堂订正。(4)当堂解决:经过当堂练习、当堂校对、当堂订正三个环节,就能做到堂堂清,当堂解决问题,不留尾巴到下一堂课。这个环节10-15分钟。

  总之,“先学”、“后教”、“当堂训练”三个环节系统性、逻辑性很强,三者是相互联系、密不可分的,“先学”与“后教”改变了传统的“教”与“学”的顺序,强调了“学”在前,即先自主学习(看书、检测),“教”在后,即后合作学习;强调了“学”与“教”的主次,“学”为主,即以自主学习为主,“教”为次,即合作学习为次;还摆正了“学”与“教”的关系,即“以学定教”,根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法。“当堂训练”这个环节强调当堂完成作业,当堂达标。这一个环节就从根本上促进了学生在“先学”、“后教”这两个环节时学得紧张、高效。“先学后教”扎实、高效,节约了时间,让学生真正理解了,有了能力,才能保证做到当堂训练,即当堂完成作业。“先学后教”与“当堂训练”二者是相互促进、不可缺少的。“先学后教,当堂训练”是完整的教学结构,教学环节不可随意改变顺序,也不可随意增加或减少或改动某一环节。

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