《修改病句》教学反思

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  我认为:要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式。我根据学生语言考试的情况分析发现修改病句这类题目已经成为学生考试失分的重要部分,经过研究思考,学生不会修改病句的原因,在于他们平时的阅读量不够多,语感不够强和缺少训练,为此我精心准备了一节修改病句的复习课。

  这一节课我用了新的“五学”课堂模式,先让学生明确这一节课的学习目标,再让学生通过自学,回忆平时在上课时所学的常见几种病句类型。然后通过小组交流让大家对病句类型有了更深刻的理解。最后学生通过完成练习题的展示达到复习的效果。

  复习完了病句类型后,我用了同样的模式复习了修改符号和修改病句的步骤,从自学——互学——展学等方面,我都一步一步引导学生去完成,效果良好。

  为了使课堂气氛,更活跃,我让孩子们最后来完成修改病句的“闯关练习”,他们都来做“病句医生”,给病句诊断病因后再对症施药,孩子们兴趣很浓,达到了预期目的。

  在这一节课中,我发现了有些同学找不到句子错误的地方就出现了乱改的现象,找不到病因,那么针对这个现象,我想主要原因在于平时学生对读书读的少,对句子的逻辑缺乏思考,只是为了完成任务而随便乱改。所以我以后一定要加强这方面的训练。

  通过这次复习课,我感到要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与和探究合作达到对于知识的深入理解和语文综合能力的提高。

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