《多媒体与小学数学教学的整合探究》结题报告

　　一、课题基本情况

　　1、课题研究背景

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”。这就对每一位教师实施新课程改革提出了新的要求，合理运用多媒体技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

　　近年来，我校在应用多媒体技术改革课堂教学方面已经有了初步的尝试，并取得了可喜的成果。但由于还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，遇到的实际问题不少。在这种情况下，深入研究多媒体技术与小学数学学科的整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术在小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性的问题，是十分必要的。

　　2、课题的界定

　　(1)多媒体技术：可用计算机处理的多种信息载体的统称。包括文本、声音、图形、动画、图像、视频等。

　　(2)多媒体技术与数学学科的整合：在数学教学活动中，教师将多媒体技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学过程中，把多媒体技术资源、方法和数学教学有机结合，共同完成教学任务的一种新型的数学教学方式。

　　3、研究目标

　　1、通过研究，培养教师的现代教育意识，形成一支掌握现代化教育技术，具有较高业务能力的数学教学队伍，促进教师素质的提高。

　　2、改变学生的学习方式，培养学生的信息素养，发展学生的自主探究学习的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　3、通过课题研究，探索多媒体技术环境下小学数学教学的新的课程结构、教学方法和教学模式，优化课堂教学内容、形式和过程。

　　4、研究内容

　　1、多媒体技术与小学数学内容整合、拓展知识视野、丰富数学教内容。

　　2、多媒体技术与数学学科教学方法的有效整合，提高教师与学生教与学的能力。

　　3、运用多媒体技术优化教学过程的教学模式、教学方法、教学策略的研究。

　　5、研究方法

　　(1)、文献研究法： 信息技术与数学学科教学的整合研究，体现了新课程的教学理念，因此有必要了解国际国内多媒体网络技术的教学现状和成果，在文献研究中学习相关的理论和借鉴他人的成功经验，为本课题的研究提供实践的依据和事实材料。

　　(2)、行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学过程中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。

　　(3)、总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。

　　(4)、多媒体技术与传统教学手段、教学方法的整合。

　　6、研究过程

　　第一阶段(2018年5月—2019年2月) 准备阶段：

　　制定课题计划，对课题研究方案设计进行论证，组织教师学习课题研究的理论。重点对课题研究方案进行了论证。提高老师的理论水平，同时也明确了研究的方向。如利用科组会全员学习《多媒体教学法在小学数学教学中的应用》、《多媒体教学让学生感受数学魅力》

　　第二阶段(2019年2月—2019年9月) 初步实施阶段：

　　确定研究思路，初步进行课题研究，开展课例研究、讨论座谈等形式的研究活动，每周三第二节科组会都进行对上周上的公开课评课，通过备课、上课、评课一系列活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的方案，加以比较分析，充分体现多媒体整合的作用， 创设一个有利于教师、学生、教学媒体三者之间双向互动的的环境，体现了课堂教学中学生是主体，学生是学习主人的新理念。

　　第三阶段(2019年9月—2020年5月) 全面实施阶段：

　　在前阶段的基础上，进行课题研究，重点开展课例研究，整合基于信息技术环境下的教学与传统教学的优势互补的策略和方法，进行教学设计和调控教学过程，探索基于信息技术环境下的教学与传统教学相伴相生相融，形成较为实用的教学模式。

　　二、课题研究成果

　　本课题旨在运用多媒体技术开始数学教学活动，让学生的思维能力获得良好的提升，通过多媒体技术让数学的知识点以直观、系统的方式展现在学生面前，建立数学知识与学生头脑中已有知识的桥梁，有效到达学生的“最近发展区”。

　　1、建立小学数学与信息技术整合的多媒体教学模式

　　(1)创设情境，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人最好的老师，有了兴趣，我们做每件事才能更加投入，学生的学习也是这样，激发学生的学习兴趣，能提高学生的学习效率。在教学过程中，教师将知识点转化到形式多样的情境中，一段音乐、一段视频、一次游戏、一个实验，往往激发了学生内在的学习动机，让学生在轻松又和知识点有联系的情境中，激发学生对获得新知识的渴望。在小学数学教学中适当运动多媒体技术，极大提高了学生的学习主动性。

　　(2)自主探究，合作交流

　　创设了良好的学习情境，学生对新知识产生兴趣与疑问，引导学生在独立思考的基础上，在小组内交流讨论，对教师展示的疑问进行交流、讨论，鼓励小组内的成员参与其中。通过信息技术，将知识点以直观的形式展示给学生，加深学生的理解，将抽象的知识点直接、有效的传递给学生。比如，在《多边形的面积》中，以动画的方式将平行四边形“割补”成长方形，直观了长方形的长=平行四边形的底，长方形的宽=平行四边形的高全过程，从以导出平行四边形的面积公式，让学生掌握了平行四边形的面积=底×高，同时也理解了长方形与平行四边形的内在联系。

　　(3)自主练习 巩固提高

　　恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲，增强他们的参与意识，保持学生对学习的持久的热情，信息技术的运用能将图、文、声融为一体，使静态转为动态，抽象变为形象，学生会积极地进行思考、讨论、总结、归纳，获得良好的教学效果。如教学《组合图形的面积》时，运用多媒体方式来教学，出示题目，让学生说说自己的割补方法，学生说一种，我用信息技术展示一种，极大地激发学生的思考积极性。同时让其他学生更好地理解了回答问题的同学的思路和方法。

　　学生将学习到的新知识运用到具体情境中，以多媒体为手段，加强对新知识的巩固。在练习过程中，学生出现的错误及时纠正，并能引导学生正确思考。多媒体的直观性、趣味性、形象性、多样性、交互性等特点，很好的激发学生的数学学习兴趣，使学生真正成为学习的主体变被动学习为主动学习，活跃学生的思维。

　　(4)总结归纳 提高升华

　　运用多媒体技术，将数学学习情景化，直观呈现数学的知识点，使表面看起来相对孤立的问题之间的数学联系清晰起来。另外，多媒体技术还可以将抽象的数学知识形象化，提供给学生抽象概括的感知材料，使学生将新概念与内在的知识建立联系，深刻理解运用。在教学《组合图形的面积》时，运用信息技术将割补的方式进行归纳总结，让学生在面对新的问题情境时也可以灵活运用。

　　2、课题研究促进教师的专业素养和信息水平的不断提高

　　在教学过程中，教师感受到，学校教育技术环境的完善，以及社会对信息技术运用能力的要求的提高，学习资源和教学手段不断丰富，使学生参与到教学活动的机会增加，有效培养了学生的创新精神和实践能力。教师整合的意识不断增强。

　　在信息技术发展快速的时代，教师要成为学生的指导者和引导者，必须学会学习。本课题的研究，也促使教师不断学习新的信息技术方式，掌握了从网上快读查找资料、获取信息的能力。制作课件的能力也不断增强，可以运用Powerpoint制作符合自己教学方法的多媒体课件。运用信息技术整理、分析学生的成绩，了解学生知识掌握的薄弱点，有针对性的进行辅导。

　　三、课题研究的反思

　　因为受信息技术能力和信息技术设备的限制，对与课上的教学课件，我们只能适当地进行增加或删减，有些自己想达到的展示效果无法呈现出来。大多数教师的信息技术水平不高，不能根据自己的教学思路来制作教学课件，从而降低了整合效果。

　　同时，在信息技术与数学整合的教学中，个别学生的自控能力差，大量的资源、多样化的呈现方式，让个别学生只关注到了热闹的地方，无法冷静地分析、思考。