浅论“立德树人”理念在小学教育教学中的践行

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  张靖钰

  近年来,随着新课程改革的逐步推进,习近平总书记在全国教育大会上的强调,立德树人理念的践行得到了不断的强化和推进。立德树人背景下的小学教育教学工作的开展,首先需要教师明确“先立德、后树人”的基本观念,同时也需要教育工作者增强树立科学的教学观念、新时代人民教师的责任感、使命感,以及不断创新、改善的教学育人模式。当前,“立德树人”的新时代理念在小学教育教学中的践行还存在一定的问题,新时代教育工作者应该对当前存在问题进行全面剖析。

  1、小学教育教学中践行“立德树人”的意义

  (1)现实需要

  从国家大层面需要而言,党的十八大明确提出:“将立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,在当前教育教学改革的背景下,对学生的德育教育更是重中之重。常言道,“五育德为先”,由此即可看出德育在学校教育中的重要性,而小学教育则更是学校教育的启蒙阶段。加强立德树人的深入贯彻是顺应时代教育发展潮流的必然要求。

  (2)深远意义

  在小学教育教学中践行“立德树人”的目标,是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,以强化创新理论武装的体现。国无德不兴,人无德不立。习近平总书记一直以来都非常重视培养新时代的社会主义建设者和接班人,多次强调要把立德树人作为教育的中心环节。同时党的十八大报告也明确指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,将“立德树人”首次确立为教育的根本任务。这是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,也为今后教育改革发展指明了方向。就教育工作来说,当前全党正在开展第二期“不忘初心 牢记使命”主题教育活动,小学教育教学中自觉主动把“立德树人”始终贯穿在教学工作当中就是体现了广大教育工作者们的不忘为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴的初心,牢记自己为谁培养人、培养什么样的人这一使命。

  当代的孩子都是出生在新时代里的蓓蕾,独生子女占很大比例,他们成长在改革开放的时代条件下,自出生以来就适逢祖国经济高速发展、物质丰富的好时代。但同时这些新生代们也面对着比过去更加复杂多变的社会环境。就近期的香港事件而言,反映出来一个深层次的问题,意识形态教育必须从小抓起,各阶段的思想政治和品德教育必须抓小、抓细、抓实。

  2、“立德树人”理念在小学教育教学中的具体践行

  (一)加强爱国主义教育

  加强小学生的爱国情感教育,提高爱国主义情怀。习近平总书记在国家教育大会上强调:“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”这一方针就要求了教育工作者在育人工作中要注重培养学生的爱国情怀。在新部编的语文教材中就有很多篇目对提高小学生的爱国情怀做了很好的示范作用,例如五年级上册第四单元课文《少年中国说》,近代革命先驱梁启超先生如是说:“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”国家的繁荣昌盛离不开具有良好道德素养的新时代接班人。“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。”此外,在德育课堂应适当增添伟大人物的事迹的同时,也应该加入小人物大事件的延伸教育,从感悟这些人物事迹,渗透作为国家未来接班人“小小主人翁”的意识。

  (二)举办校园德育活动,提高学生德育意识

  学校作为在学生的成长过程中与社会接触最多、最广的一个媒介,学校德育教育对于小学生的身心健康发展至关重要。学校应围绕立德树人的根本任务,以“扣好人生第一粒扣子”为主题,广泛开展学生思想道德教育的实践活动,从活动中渗透思想品德教育、行为习惯的养成教育,深入开展中华优秀传统文化教育,并增强小学生文化底蕴和文化涵养。对小学生而言,更多的理论知识应通过身临其境地去感受和体验。例如在“我们的节日”活动中,联合传统节日,清明节、重阳节,组织学生参与到烈士陵园祭祀缅怀先烈活动,让学生明白现在岁月静好的生活学习环境,都是因为革命先辈曾经为我们负重前行,引导学生懂得珍惜幸福生活,立志报效祖国。其次,学校定期开展诵读经典展新辉和征文活动比赛,开展诵读中华经典和红色经典活动,并发动学生积极参加、撰写心得体会,敢于表达自己的情感。

  (三)家校联手,形成教育合力

  家庭教育作为学生的启蒙教育,父母在当中同样扮演引导、监督、解惑的角色。实现家校联手的教育合力,需要学校定期和家长沟通,充分发挥家校联谊作用,坚持定期和不定期的方式召开家校座谈会、家庭教育讲座,及时了解家长对学校教育教学、学生管理制度的要求,科学指导家长们对学生的家庭教育的方法,探讨教育途径,交流教育经验,充分发挥家校合作的作用和优势。同时,尽最大努力解决单亲、无亲儿童的家庭经济困难,及时关注留守儿童的动态,减轻这三类学生的心理负担,使他们感到集体的温暖和热情,提高他们的上进心,激发学习热情。

  (四)转换德育课堂教学模式,提高学生的主体地位

  纵观当前的德育课堂,教学方法相对传统,学生主体性地位不够突出。德育课堂的教学模式多以“填鸭式”教育方式开展,教师主讲学生听讲,这样的灌输式教学容易导致小学生对接受德育知识形成陌生、抗拒的心理,即便在课堂上接受了这些德育知识,也无法在日常的生活中进行内化,有意识地约束自己的行为习惯。新时代的思想品德教学课堂就需要教师能够充分利用互联网、多媒体平台从各个层面、方式改善个人业务能力和上课方式。此外,除了优化课堂教学模式外,还应尽可能捉住校园中的碎片化时间,从点滴中规范学生的行为习惯的养成。例如,课间饮水机接水的礼让、课堂常规的细处落实、学校集会的纪律等等这些都是培养学生良好的行为习惯和思想品德的碎片化时间。

  (5)加强师德师风建设,做好学生典范

  著名教育学家陶行知先生的“学高为师,身正为范”,教师群体长期深处教学一线,作为学生接触次数最多的对象,加之小学生的向师性特点,其言传身教对于学生的健康成长具有深远的影响。教师在教育中的示范作用是极其巨大的,小学生心智尚未成熟,模仿能力强,他们总是以自己的老师作为主要模仿对象。笔者刚从示范院校毕业到在乡镇小学教学时,新学期作为新教师出现在班级,没有注意自己的衣着上的饰品。班上个别女同学在也效仿,在自己的手腕上戴上了自己串的水晶珠子。发现这一现象,我及时对自己身上的问题进行纠正,并对那几位女同学进行思想教育,并许诺和她们一起遵守学校的规章制度。后期班上再美这类事情发生。由此可见,教师在日常的教育教学中要极其细心、谨慎地注意自己的一言一行,注重自身的修养,严格要求学生的同时也要做到克己,真正做到把教书和与育人二者联系起来。

  3、结语

  十年树木,百年树人,良好的德育教育铸就美好人生。当代小学生肩负着“实现祖国伟大复兴的中国梦”的重任,而作为传道、授业、解惑的每一个教育工作者而言,我们更是肩负着“培养社会主义建设者和接班人”的重任。

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