小学英语有效作业

　　骆燕芬

　　摘要：小学英语作业是课堂教学极为有用的辅助环节，英语作业的外延等同于生活的外延。本文基于课题组对小学英语有效作业设计的尝试与研究，从研究的背景、研究的过程、研究的内容以及其意义进行阐述与总结。

　　关键词：课题研究;作业设计;作业形式;有效性

　　一、课题研究背景

　　中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，系统提出了新世纪教师的必备素质，并强调教师“要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新”。这是时代发展的要求。实践证明，教育教学研究是推进教育改革的动力与源泉，它极大地提高了教师的素质，使教师一直走在这条康庄大道上。而我们的课题组成员一直在路上。

　　正如爱因斯坦所说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。教学研究工作的第一步也是最重要的一步即选题。2011版的《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。然而，随着教育部拟定的《小学生减负十项规定》自2013年8月实施以来，小学生的学业负担问题又成为全社会关注的话题。如何打破传统，解决种种矛盾，做到真正意义上的作业改革，为孩子们制定一份有效又有趣的作业势在必得。2014年5月我们课题组的成员向上级部门申报课题《小学英语有效作业设计的研究》，并与2014年12月被合肥市教育局教育科学规划办公室批准立项。

　　二、课题研究的主要内容

　　1.作业的意义

　　英语作业是课堂教学极为有用的辅助环节，英语作业的外延等同于生活的外延。作业的形式不应该拘泥于课内，也不完全是对课堂的检测，更多的应该是再思考，再延伸，再创造。但小学英语作业在布置上存在两个误区:一是布置作业随意性较大缺乏系统性;作业形式单一、缺乏趣味性，抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的天性。另一极端就是在“减负”呼声的影响下,有的小学英语教师不布置作业。基于以上因素的考虑，我们课题组的成员集思广益，为我们的孩子制定了专属他们的一套作业。

　　2.作业的多样化形式

　　苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。兴趣是最好的老师。一成不变的英语作业形式既不能调动学生的学习兴趣，也起不到绝对的有效性。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语知识，由此激发学生的学习兴趣。我们课题组的老师们在教学过程中进行了一些大胆尝试并收到良好的效果。

　　通过对小学英语有效作业设计的研究，我们最终设计出了很多类型的有效作业，主要可以分为听、说、读、写四大类。其中“听”类的作业有听绘本、听课文、听英文歌曲、看原版英文电影等;“说”类的作业有英文演讲、发送微信语音、趣配音、英文故事等;“读”类的作业有读绘本、读课文等;“写”类的作业有单词书、童谣、手抄报、海报、手工制作等。

　　3.作业的评价方式

　　传统教学评价都是由教师发起的单方面评价，而通过英语有效作业的设计和实施，学生和家长也可以对英语作业进行评价，多样化评价大大拓展了英语教学评价的方式与途径。不仅如此，通过不同形式的评价，促使学生形成有效的学习策略及自主学习能力。

　　作业是否具有有效性

　　随着英语作业形式日益丰富，其有效性又值得我们思考。什么是有效作业呢?所谓有效作业就是学生为达到学习目标、完成既定任务而开展的学习活动。何谓有效?以少的投入取得高的产出那是最好不过了。我们通过对小学英语作业设计改进后的调查报告、学生成绩的量表分析等研究观察作业设计是否真正体现有效性。

　　在听力方面，听力是学生运用英语的能力之一，听力作业的有效性体现在引导学生带着脑子来听。因此在布置常规听读作业外，我们还利用“一起作业”等线上英语课外练习，微信发送语音，练习巩固听力。同时开展英语听力竞赛，多种形式激发学生的听读热情。鼓励学生从思考中发现问题、解决问题，这样进一步培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

　　学生的口语表达能力有所提升。发音练习是语言交流的基础，也是学生语言学习体验成功的第一步，因此持之以恒的语言练习必不可少。我们设计课上口语活动，课下口语练习，周末口语测评，引导学生做到及时有效地口语练习。根据学生的学习特点，口语水平和年龄特征，精心挑选简短有趣的语言材料，吸引学生大声模仿，朗读。我们鼓励学生设计自然拼读的活页卡片，使用少儿趣配音APP，组织英语讲故事比赛或英语单词拼读竞赛等多种形式鼓励学生开口说英语。

　　英语阅读水平的提高。学生反映有生单词不理解，读不懂句子，看不懂问题，或者看漏了重要的信息。种种问题说明了学生阅读能力有待提高，那么怎么通过有效作业来提升学生的英语阅读能力成了我们思考的难题。在日常教学中我们注重与学生分享绘本阅读的乐趣。在设置英语阅读作业时注意引导学生在阅读中感知词句，在阅读过程中结合自己的预测，从文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。在阅读时着重整体篇章理解，采取跳跃式搜索、猜测等方法，培养学生快速阅读理解能力。鼓励学生在课堂之外阅读英文故事或观看英文故事视频。鼓励学生复述故事或者自编英文故事制作成绘本。培养学生英文课外阅读的习惯，加强与家长的沟通，鼓励孩子阅读或摘录英语美文。通过一学年的努力，学生的阅读能力有很大的提高。

　　四、结语

　　教育教学研究是推进教育教学改革的动力源泉。在教育要创新的今天，如何让肩负培养人才的教师们不把教学工作变成一种单调乏味的义务?前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，我们应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在教学研究活动中，我们不应拘泥于形式，对于正确的思想，我们应敢于大胆尝试，讲求实效性与创新性。此次课题组成员们以有效作业作为切入点，收获颇丰。作为小学英语教师，我们要在教学中以教材为载体，本着以学生的发展为本的理念设计作业，将具有趣味性、层次性、多样性的作业布置给学生，让作业不再是负担，而真正是一种提高教学效果的保障。