打造简单高效的语文课堂

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  内容摘要:课堂效率偏低,是困扰着农村学校的突出问题。打造简单高效的语文课堂,从“简简单单教语文,让学生主动参与课堂,激发学生的学习兴趣”等方面做起,以此提高农村小学的语文课堂效率。

  关键词:简单高效语文课堂 主动参与 兴趣

  课堂效率偏低,学生缺乏家庭监管和辅导,是困扰着农村学校的突出问题。打造简单高效的课堂,是农村学校迫在眉睫的事。那么,语文教师该如何打造简单高效的课堂呢?我认为应从以下几点做起:

  一、简简单单教语文

  莎士比亚有一句名言:“简洁是智慧的灵魂。”省教育厅语文教研员杨建国教授也提出教师要“简简单单教语文,扎扎实实打基础”。“简简单单教语文”不是一般意义上的简单、空洞,而是以简洁、清晰、精练、完美的形式表达丰富的思想内涵。教师大致可从以下几方面入手:

  1、教学目标的定位要简单。一节课,教师要让学生学会什么,掌握多少,课前应该了然于胸。教学目标的制订最好兼顾好、中、低三个层次。根据因材施教原则,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。教师要保证课堂上80%以上的学生都能掌握80%以上的课堂教学内容。

  2、教学内容的安排要简单。一节课,教师要彻底解决学生迫切需要解决的问题。这比面面俱到的教学要有效得多。每一个教师都必须学会用教材教,而不是教教材。所以,教师经过精心备课后,要善于发现那些学生真正需要的、能够终身受用的核心知识,还要保证课堂上有五至十分钟的课堂练习时间,即当节课的知识要当节课巩固。教师应该结合学生实际,分层次布置练习。对于优等生,教师可以让他们做一些略带挑战性的练习;对于后进生,教师则可以为他们布置一些浅层次的练习,让他们循序渐进地学习。

  3、教学方法的运用要简单。教师过度依赖多媒体,是当前课堂教学中的一大弊端。正如杨教授所说:“课堂教学不宜作秀,媒体秀会扼杀学生独特的体验和丰富的想象力。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。”例如:在教学《动手做做看》第一课时,我设计了一个“我会读—我会认—我会写—我会用—我会做”的闯关游戏。简简单单的五关下来,学生对课文中九个生字的音、形、义都扎实地掌握了。

  二、让学生主动参与课堂

  任何时候,课堂教学都要以教师为主导,学生为主体。就语文课来说,“以学生为主体、以读书为主导、以练习为主线”是语文教学的基本原则。所以,教师要设计能够让学生主动参与课堂的教学模式,通过让学生动口、动手、动眼、动脑,扎扎实实地练好基础知识和基本技能。

  如在阅读教学中,教师可以先让学生自主读课文,感知课文的语言;接着,在教师的引导下,学生再细读课文,理解课文;最后,学生品评课文的语言,提出质疑,在教师的辅导下进行综合训练,学会运用语言。在这个环节中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心位置,正如“新课标”所说的,“要让学生在读中理解,读中思考,读中感悟,读中发现”。教师的一切启发、引导都是为训练学生创造性地使用语言提供服务。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,才能体现师生间、生生间、师生及教材之间多边的互动反馈。

  且看我在教学课文《凡卡》时的一个小片断:

  师:同学们,凡卡寄信后怀着美好的梦想睡着了,他的梦想能实现吗?请你再快速地默读课文,想一想:你想对凡卡说些什么。

  生:凡卡,你的信爷爷能收到吗?你的地址不具体呀!

  生:凡卡,就算爷爷收到你的信,他能带你回去吗?

  生:老师,凡卡那么小,为什么他能写出这么长的信呢?

  生:老师,我们这里的孤儿都有书读,凡卡为什么要去做学徒呢?

  生:老师,既然凡卡不可能回去,为什么作者要用梦做结尾?

  师:好,我搜集了一份材料,叫做《凡卡梦醒以后》。它或许能解决大家心中的疑惑。

  师:读完这则材料,你的心被震憾了吗?是什么震憾了你?

  生:我被凡卡的悲惨遭遇震憾了,沙皇俄国统治下的孩子生活真悲惨呀!

  生:契诃夫真有同情心,让凡卡来我们身边吧……

  一石激起千层浪,我的这一质疑,把学生的思维引向纵深,个性化的疑惑由此生成。可见,让学生主动参与课堂、自主学习、互动探究,会使生成的课堂高潮迭起,精彩纷呈。

  三、善于激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上,教师应该把更多的精彩留给学生,努力缩短学生与教师,学生与教材内容之间的距离,使他们从心底爱上语文课。教师还应该充分利用教材、图片、实物及学生的情感体验来发展学生的思维,激发学生的想象力。如在一次分片教研活动中,我一改以往那种一上课就出示题目、学生读题的惯常做法,别出心裁地和学生玩起了拼图游戏。在游戏过程中,我让学生说说赛前的心理活动及成败的感受。学生的学习兴趣一下子被调动起来了,课堂教学效果出奇得好。

  总之,打造简单高效的课堂既是一种教学理念,又是解决当前农村学校因留守儿童居多而导致教学质量偏低问题的有效途径。语文课堂教学,必须立足于“简简单单教语文,扎扎实实打基础”;必须立足于学生,让学生积极参与到课堂教学中,激发学生的学习兴趣,实现有效的、多向的、高质量的互动。

  参考文献:

  1、《义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社 2011年

  2、《基础教育课程改革纲要解读》华东师范大学出版社

  3、《高效课堂导学案设计》张海晨 李炳亭著 山东文艺出版社出版2010

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