低年级学生注意力的培养

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  低年级学生注意力的培养,首先就思考,“学生为什么会注意力不集中”?然后再去寻求可行方案“怎么样才可以使学生注意力集中?”

  通过在教育教学中的实践,我发现,学生注意力不集中有很多原因的。

  一、有生理方面的,我接触过很多有先天智障的孩子,或听力、或视力或知觉等发育不良,大脑基本上不会起到控制学生的功能,面对这样的孩子,我是哀其不幸,却又无能为力,这样的孩子注意力大部分时间是不会集中的,因为想集中也集中不了。生理方面的原因还有一种情况就是暂时性的身体不适,比如正在生病期间,精神或身体刚刚受到某种刺激,有情绪困扰,也会造成注意力的不集中。

  二、学生心理特点决定了学生的注意力不可能长时间集中。我今年教一年级,感觉好多的孩子还不太适应学校得生活,他们在心理上一时感觉不稳定,好像对学校也没有安全感,对家长的依赖心理很严重。一个6、7岁的孩子神经发育系统还不够完善,一下子进入一个陌生的环境里学习,他就感觉有压力,自信心不足,所以注意力就不会集中了。我想这和家长的教育方式和孩子成长的环境也是有很大的关系的,因为毕竟也有表现很好的孩子,就是那种少年老成的感觉。

  三、与临时性事件有关。我所说的临时性事件就是说孩子注意力不集中是因为他“身在曹营心在汉”。也就是你看着他也是聚精会神地听课了,但实际上他的思绪已经飘到了九霄云外,这样的孩子多是沉迷于课间的游戏,或者是看到了窗外飞过的小鸟,他就会想到我要是和小鸟一起飞上蓝天有多好等等临时事件,把他们的思想牵引走了。

  孩子是感性的,他们的心里也只能接受感性的东西。好动是孩子的天性,所以,面对孩子注意力不集中,如果我们指责或训斥是收不到预期的效果的。我的做法是因势利导、因材施管、寓教于乐、成就自我。

  有先天智障的孩子,我认为教育他们已经超出了老师的范畴,他们上培智学校更合适,但是,当老师的还需要用同样的眼光看待他们,尽管在课堂是如此不听,但是,我们也要把他作为正常孩子来看待。我身处农村镇上的中心小学,很多的孩子家庭困难,上不起培智学校,面对这样一个个暂时不能有很好效果的孩子,我总是用沉重的心情理解他们,悦纳他们。所以,我们采取的一切的手段,对他们来说都是可以基本忽略的时候,我能做的就是每天和他们一起开心的笑,一起开心地走路,我还是一样,亲切地喊着他们宝贝。哪怕是装出来,也是表现出对他们很喜欢的样子来。所以,对这类学生进行集中注意力的培养,也就感觉是天方夜谭的事,但是,尽管事倍功半,甚至事倍功无,我还是尽量用我的爱心和鼓励给他们心安和痴痴的笑,我感觉那样的时刻总是很温暖。

  面对着正常发育的孩子,我一贯秉持我是第一责任人的原则,学生注意力不集中,课后,我就反思,是我哪点没有做到位,才致使了孩子们三心二意。是上课的趣味性不够?课堂教学的设计太过理性?是我把不良的情绪带进了课堂?是我上课的语言不够生动?还是我给孩子的鼓励太生硬干涩?总之,为了使学生能在课堂上保持兴奋,集中注意力,我就会反思自己很多,是因为我做的不够才导致了学生的注意力不集中呢!沉思中,我总结出让孩子们集中注意力的几种好办法。

  一、抓住学生的兴奋点,激发潜在能力。

  家长把孩子交给了我,期望值都很高,那真的是望子成龙,望女成凤的渴盼。我能做的就是全心全意把孩子的思想和精力引上善和前进的路途。雅斯贝尔斯说:“教育是一棵树摇动另一棵树,教育是一朵云推动另一朵云,教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生是学习的主体,老师的引领的主体。孩子们大脑里的金子需要我们不断地去“挖掘”,这就需要我们去激发孩子潜在的能力。孩子喜欢画画,那我就让他发挥自己的想象去作画;孩子喜欢阅读,那我就给他布置每天读书的任务,日积月累,学生的就会背出来那些儿歌、故事,时间长了就会把图画和文字对应起来,慢慢地随着识字量的增加,学生就会阅读更多的书了。孩子喜欢玩玩具,那我就不时地向他“索取”好玩的制作……有了这一个个近期的奋斗目标的指引,孩子做事的注意力就会自然而然地形成,因为这都是他们感兴趣的事情,不是老师和家长以自己的意愿控制孩子的行为。所以,在课堂教学设计中,尽量寓教于乐,抓住了孩子的兴趣点和热情,怎么会做不成功呢?

  二、恰当的鼓励胜过一切的责备

  鼓励的目的是为了激励学生,不是我们为了讨好学生,假惺惺的说那些官方表扬的话去迎合学生,我们的鼓励是让学生的内心涌动一种奋发向上的力量和激情,使他们自信、乐观、不断向上,不断地修正自身的不足,以形成良好的学习习惯,甚至让优秀成为终身的习惯。

  我经常采取的是“罗森塔尔效应”教育手段,永远给他们积极的、成功的鼓励或暗示,这样学生就会产生积极的心理,有了积极的心理,才会有积极的行动,那么注意力就会跟着我的思路来。德国教育家第斯多惠也说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”说得多好啊,我们去欣赏孩子,表扬孩子,鼓励孩子,改变其不良的习惯,就是让他们集中做事的最好的方法啊!在我的耳边总是经常传来那些贬低和挖苦孩子的话语,“你怎么这么笨!”“这个都不会,我讲过多少遍了?”“你看人家是怎么做的,你怎么学的啊!”“你太让我失望了,无可救药了!”谁不爱听好话呢,成人尚且如此,何况是正在发育之中的孩子?可以有批评,但是不可以否定地贬低。爱因斯坦说:“一次责骂造成的影响要11次欣赏才能抵消。”不说这话是否有科学性的根据,但是,那些受到责难的孩子因为自己崇拜的老师对自己这样批评,他肯定会感觉很难堪,在课堂上就会失去兴趣,也就会丧失求知欲,那还会有集中的注意力来听课吗?

  所以,在教育教学中,面对爱做小动作的孩子,他有一分钟表现得好,我就说:“你好像对学习很感兴趣,老师很喜欢你。”面对心不在焉的孩子,我看见他看着我的那一瞬间,我就说:“你的眼睛真有神,我相信你认真学习得时候,眼睛更有神。”还有“瞧你学习地多带劲啊!”“你越来越爱学习了,真是聪明的孩子。”“你是我可爱的宝贝,奖励给你一颗星星。”另外,我会经常在孩子的额头上亲一亲,或者抱抱那些表现好的孩子,随着对孩子及时的鼓励和欣赏,我发现,我和孩子真的都变了,一张张笑脸满面红光,小眼睛放光,这一块块等待雕琢的玉石,在闪闪发着金光,而我,也感觉更加幸福了。

  三、用竞争燃起学生自律的欲望

  在课堂中,我比较注意在竞争中培养学生的自律意识。每次学生在竞赛中,他们总能有超出一般状态的求知欲望。现在,他们对竞争的真谛并不理解,但是,我们在课堂上让他们比一比,他们就会在相互的表现中互相交流和促进。可以是个人和个人比,包括个人和他人比,个人和自己比,另外有小组和小组比,男生和女生比,老师和学生比,有竞争、有帮助、为进步和表现优秀的给予掌声,暂时落后的,不难过,不妒忌,引导他人诚恳地帮助,大家都有进步。在良性健康的竞争氛围里,学生就会感到学习的乐趣,他们就会看重学习,慢慢地精力也就集中到学习中来了。

  四、留给学生多一点的时间解决难题

  随着生活水平的提高,很多的家庭培养出了“小皇帝”、“小公主”,这样的孩子的特点也很明显:他们的惰性思想很严重,不愿意去思考问题,都是等待着老师的“告诉”,生活中习惯了“接受”和家长无休止地“施肥”,在学校里也理所当然地“张着小嘴”等待着老师来“喂食”。遇到稍难一点的题目就停止了思考,坐立不安,老师的话就不再倾听,没有了集中注意力听课的准备。学生在这种状态中,我们就不能越俎代庖,我们要循序渐进的科学性用恰当的引导方法,鼓励孩子解读难题,增强孩子的自信,激发孩子的集中精力思考问题的能力。

  另外,为了使学生的精神得以放松,我每节课都会安排3分钟左右的游戏让缓解学生疲劳,有时候是小游戏、有时候是课中操,有时候是一个小笑话。都可以让学生精神得到放松以后精力更加集中。

  当我以真诚的心接纳孩子时,当我以积极的心态看待学生时,当我注重学生的努力和进步时,当我以勇气去实践时,每天用不同的方法教育学生要集中精力、认真去做事,我的心里感到很满足。我要做的是,还要根据不同的学生的注意力发展的特点,采取适当的方法,有计划、有目的地培养孩子的注意力,这需要科学的方法和态度,加上我不懈的努力,我想我会成功的!

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