信息技术与初中语文教学的高度融合

　　陈虹霞

　　摘要：信息技术的高速发展不仅改变了教育教学的方法、手段和理念，也改变了学生的学习习惯和学习行为，在信息时代，我们要顺流而行，利用良好的信息技术设备服务于我们的教学和学习。特别是像一滩死水的语文如何趁着这个信息社会激起绚烂的水花，提高教师教学的效率，同时有激起学生学习语文的兴趣?把信息技术和语文教学高度融合起来显得十分重要。

　　关键词：信息 技术 教学 融合 交流平台

　　随着教育现代化的不断推进，新生介入的信息技术，以其独特优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深度融合”。《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教学无非是发展学生的听、说、读、写(写字和写作)等诸方面能力，并借助文字(文本)、图片、音频、视频、动画等各种载体，实践“学生为主体，教师为主导”理念，以“致力于学生语文素养的形成与发展”。《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因而，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。

　　一、 以技术为助力，教学更上一层楼。

　　我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因。

　　传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。例如在七年级上册《大自然的语言》的教学中，我就可以使用视频，播放春夏秋冬四个季节的景，课题从不同的冬季雪景的屏幕中导入;在七年级下册《口技》这篇文章的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣;八年级下册《观潮》时，初学的学生觉得这篇文章平白如话，没什么意思。那么教师就可以制作这样的一个课件：通过大海来潮时的视频，让学生感受文章中的语言气势，再配音把战争时期水兵训练的场面播放给同学们看，使学生能真正感受到文章语言的力量;人教版九年级《语文》(下)《香菱学诗》的教学，一句“香菱可谓是《红楼梦》里边命运最无端悲惨的女性”激起同学们的好奇心和悲怜之心。师生一起观看电视剧《红楼梦》第一集视频，了解香菱的身世。然后老师简单向同学们讲解香菱的悲惨际遇，进入“香菱学诗”。“苦难的人儿偷闲苦学诗歌”的事实激发出同学们静心研读课文的动力。

　　多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，图文声像并茂，所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲。在教学过程中，教师可以通过多媒体课件，为学生提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，从而激发起学生对语文的求知欲。

　　二、 以信息为手段，学习再创辉煌。

　　创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。

　　初二学生经过前两年语文的学习，看着波澜不惊的语文成绩，对语文的信心由冲劲逐渐转变为平淡，似乎无论如何努力，语文成绩总是面容惨淡，毫无起色。语文学习无非就是让学生在题海中挣扎着向前爬行，身体疲劳不说，就连心里也严重受创。初中语文教学进入到瓶颈阶段，把学生卡在中间气喘嘘嘘。如何在初中语文教学上让自己也让学生找到一片安身之所?我苦苦思索着，在教纲和考纲没有多大变化的今天，我辗转中把心思放在了形式上，既然内容无法做过大的调整，那么只能从形式下手。有考虑到现在中学生十有八九喜欢辗转于网络中，鉴于此，我突发奇想：何不从教学的现代化手段着手进行教学?一不做二不休，我立刻从眼前的网络着手，众里寻他。千百度后，果然没令我失望，恰好有这么几个平台可以让语文教学和学习颇显新意。

　　QQ平台是大家熟知的交流平台，拥有2亿的活动用户，作为新生代的学生，如何能把之置身其外，人手一串Q号已经是大家习以为常的交流方式。据调查统计，18岁以下的网民占总网民数量的30%，超过将近90%的中学生互联网的初体验是15岁之前。一度以来，中学生沉迷网络让教师以及家长认为网络是摄魂的恶魔，唯恐学生避之不及。然而，在21世纪的今天，在网络横行霸道的今天，如何能避免和网络接触，独善其身?因此，网络的作用逐渐被引导用于学生学习中去。而QQ平台既是使用最普遍，也是学生最常用的交流软件，利用这样的机遇来构建一个QQ学习平台不失为一个现代化教学手段的运用。Q群作为一个集体群，群中的成员都是为了同一个目标而加进来，比如我们常建的班群、读书群、旅游爱好者群等等。都在潜意识中拉近了大家的距离感，而且这种近在眼前而又远在千里的交流方式，给人以极大的刺激感。初中学生正处于成熟期的不稳定阶段，对这种颇具刺激感的交流方式极为感兴趣。老师在此时也应该抛掉站在讲台上的威严感，与同学们在台下打成一片，以此为语文教学和学习打下良好的交流平台。

　　三、以信息技术为依托，展开教与学互动的理想蓝图。

　　构建成良好的交流平台，教师务必“高挂羊头卖狗肉”，在平台中“无意”提出某一知识点的疑惑，并引导学生自己去寻找答案，各抒己见。通过平台活跃的互动，疑惑的答案呼之欲出。但快速更新的聊天记录会让某些暂时失去联系同学郁闷不已，如何保存这样的互动状态并让此可以随时查阅?微信的出场直接解决了这一大难题。

　　这时候老师便要把握契机，把学生的聊天记录中与复习相关的知识点归纳起来并集合成册，转而分段通过微信平台发出。在语文学习的课堂上，利用网络现代化手段展示出这样颇具新意的教学模式，学生又怎么会不乐于此行呢?而且通过转发功能学生还可以收为己用，可以自己控制复习巩固的时间，何乐而不为?这教的过程综合让学生发挥了搜索识别能力，概括总结能力，并很好地提高了学生学习的专注度。然而，这对于走进初中语文学习阶段的中学生来说是远远不够的，教师不仅要讲练结合，学生也要讲练结合。那么在如此的现代化的教学平台中，如何让学生自觉去练习?这不得不提到微信的发送到朋友圈下面的“提醒谁看”、“谁可以看”的功能。在此教师可以下强制手段让学生完成家庭作业，为了让学生不失兴趣地完成，让学生在微信上完成并以“提醒谁看”告知老师，并可以用“谁可以看”保护个人隐私，老师往上面一浏览便可知道学生的答题情况，如有发现不当之处还可以通过评论及回复进行深入交流。

　　这种开放性的联系平台在某种程度上助长了学生的依赖性，但教师不能因为网络学习的弊端而对此进行封杀，教师更针对此种依赖性对学生进行适当的引导，并强调学生要理解。教师对学生的表现都心里有数，可以根据学生的反馈信息适当调整运用现代化教学手段进行学习。

　　在语文教学上，形式仅仅是辅助性的教学行为，最主要的还是内容的教学。虽然国家教育局一直在提倡素质教育，但在仍然用分数考察并衡量优劣的情况下，素质教育之风难以盛行，分数至上仍占据第一宝座。如何在保证成绩的同时让学生可以深受素质教育的影响?如果在以往，我必然会正色说：不可能!而在如今，在现代化技术手段如此普及的年代，不可能成为了可能。

　　在语文教学和学习中，基础知识重于积累和理解，学生在平时和同学以及老师的互动中会逐渐熟记并深刻该知识点。我一直主张教学重点必须不断地在学生耳边重复，要形成无意识的可以强调，让学生再往后相关试题的测评中无意识地忆起曾经教师在耳边重复来重复去的知识点。在课堂时间有限的情况下，我们难以把握好重复的几率，但在网络平台畅行的现代，我们似乎随时随地都可以对学生进行知识点的提醒和巩固。这是利用碎片化时间铺垫起来的扎实基础。然而，最令教师头痛的不是基础知识，基础知识尚且有一个大概的范围可以不断地去围攻，而作文才是让老师喊苦学生叫难的礁石。五十分的作文，约占整张试卷的42%，面对如此高的比率，老师在有限的课堂时间上实在是心力有余而时间不足，学生更是怕极了让人冥思苦想的作文选题。提升中学生语文写作水平不是短时间一朝一夕的事情，而是要花大量的时间经过不断的语言训练和素材积累，而利用化教学手段便可以让学生利用碎片化的时间进行语言训练和积累素材。

　　关注相关的“学语文”微信号，可以让学生有针对性地进行学习方法上的调整并且教师可以通过此类关注号所发布的文章，让学生进行讨论分享其所思所想，这对其语文学习素养的提升必然大有助益。

　　利用现代化手段去进行初中语文教学，想必学生在学习过程中也不会觉得乏味。著名微型小说评论家曾经说过：“QQ、微博和微信此类平台有这样一个功能：你心理想的能和你潜在读者(听众)进行分享和交流。这种分享和交流可能会使你产生一种被人理解、被人肯定、被人欣赏的愉悦和快乐。而这种愉悦和快乐可能会成为人向上、进步，深入学习并快乐读写的一种动力。我认为：我们的母语教育缺这种体验学习的快乐的一种动力。”因此，利用微博平台可以让接受初中教学的学生感受到学习语文的快乐，进而促进语文复习教学的效率，同时也改观语文这一科目在学生心中可有可无的尴尬地位。

　　总之，信息技术的运用促进语文教学向深度发展正经历这样的过程：由引出内容、提高兴趣，向强化重点、突破难点发展，由拓展视野、丰富积累，向参与过程、体验情感发展，向提高审美情趣、增强人文素养发展。语文老师们，让我们加强学习和交流，切实有效地提高课堂效率，打造更有语文味的高效课堂，紧跟时代发展步伐，勇担信息时代重任。

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