浅析优化课堂活动，提高教学实效

【摘要】教学活动是英语课堂教学的重要组成部分，为了活跃课堂，体现学生学习的自主性，实现英语的交际功能，越来越多英语教师设计各种课堂任务来组织教学，但是经调查，许多英语教师在如何有效实施教学活动中面临许多困惑，热闹的课堂活动的背后是教学实效的缺失，教学费时且效率低下，教学效果不尽人意。本文针对如何创设优化的英语课堂活动，基于小组合作，体现“学”为中心，提高初中英语教学的有效性。

【关键词】交互探究 学为中心 合作学习

一、引言

《新课程标准》指出:“采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”根据此目标，任务型教学席卷英语基础教育，同样的教学内容，如果采取不同的课堂教学活动，得到的教学效果可能会截然相反，所以很多教师在课堂上设计花样百出的学习任务，以为通过更新颖的课堂活动设计就能造就高效课堂，但是经过多年来的实践，却出现了课堂教学的另一个极端----为活动而活动，英语课堂出现只有活动任务，而且课堂活动与教学内容关系不大，致使课堂活动参与度不高，效率不高。再者，由于课堂活动每日进行，有些活动陈旧乏味，久而久之，导致学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。

二、目前英语课堂活动设计存在的弊端

反思我们目前的课堂活动教学，不难发现普遍存在以下几个问题：（1）课堂只关注活动却缺少语言交流的探讨研究；（2）只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；（3）重视活动设计的精巧，而忽略了所设计活动的真实效果。

于是，很多的课堂教学表面上气氛热烈，形式花哨，课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？因此，教师应避免课堂教学的盲目性，活用课堂活动，提高学生学习英语的兴趣和效率，优化英语教学过程，让学生在真正地通过参与课堂设计的活动来习得真知。

三、用“准”课堂教学活动，提高课堂教学效率

我们山区县的中学生接触真实英语环境的机会极少，能让他们使用英语的地方很可能就只有课堂了，要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，使他们带着个人发展的需要和强烈的求知欲参与学习，教师就得设计一些有效的课堂教学活动，来提高学生的学习兴趣，如果每一节课，都能有让学生全身心投入的学习体验，那么学生的成绩一定不会差到哪里。

1、紧绕教学目标，明确课堂活动的设计目的，创设实操性的课堂活动。每堂课的课堂活动设计应该与这节课的教学内容和教学目标相一致，如果课堂活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的课堂活动也难以收到理想的教学效果。同时有明确的目标是完成课堂活动的坐标，也是检验、评价活动完成好坏与否的标尺。例如，和蛮多教师喜欢让学生出来讲台做动作，然后让学生猜职业，这类型的活动对于初中生来说，有点幼稚，所以在进行该活动时，学生们并不是很积极，表演的同学很尴尬，猜的同学觉得很简单。这样的教学活动不但没有引导学生用英语表达，而且根本没有培养学生英语语言的综合运用能力。为了训练学生对职业英语的表达，可以把这个活动改为“二十年后的同学”，假设你是记者，去调查二十年后你的同学的职业情况，形成调查报告。那么再活动中，学生就自然而然地使用“What’s your job? What do you do? I am a teacher.”等句型了。所以一切课堂活动都应以教学目标为出发点和归宿，只有做到每一个活动都围绕明确的目标出发，才能真正体现课堂活动的有效性。

2、创设含有信息差的生活化情景教学活动，使英语从学生嘴里‘流’出来。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会使用自己学到的语言材料。”课堂的活动应该尽可能接近真实世界的活动，因为英语是交际的工具，设计活动的方法和形式都应该将重点放在语言信息上，而不是语言媒介上。更重要的是无论是学生的个体活动还是学生间的互动，无论活动以什么形式展开，活动的内容是什么，交际的过程中必须要有信息差。信息差的存在是活动过程真实性的重要保证。例如在教现在进行时态时，教师可以设计一个“找出不同”的信息差课堂活动，要求学生两人一组，用现在进行时描述手中的图片，如In my picture, Mike is reading a magazine.But in my picture, Mike is doing sports.学生间不知道对方图片内容，存在着信息差，这样他们的语言交际就更有实际意义。所以只有存在信息差，才能克服理解性任务课堂活动中的“假读”和“假听”，以及创造性任务课堂活动中的“假说”和“假写”。只有在课堂活动中存在“信息差”，才能激发学生的探求动机，利用已知信息探求未知信息，把课堂学习与学生实际生活结合起来，才能达到课堂活动教学的预期效果。

3、创设有梯度的课堂活动进行分层教学。几乎每个班级中都存在着学习成绩上的“优”“中”“差”生，教师在设计课堂活动时就要关注学生的个体差异，以满足不同学生的学习需要，创设能引导全体学生主动参与的课堂活动，使每个学生都学有所得。例如在教“there be”句型时，我就利用了学生们最熟悉的课室作为教学道具。学生小组观察，讨论，并完成上面图表。学生可以根据自己的认知水平来填写单词。然后再设计一个 “Design your ideal classroom”的活动，让学生小组合作，设计自己心目中理想的教室，I hope there is a nice plant in my ideal classroom…… .在完成活动的过程中，同学们分享了自己收集的单词，并运用到实际语言操练中。这样的设计既满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生的能力得到充分发展，也避免了优秀生“吃不饱”，中等生“吃不好”，落后生“吃不了”的情况，大大地提升了课堂教学效率。

4、创设的课堂活动要善于培养学生群体合作的学习能力。英语是用来交流的语言，所以很多英语课堂活动都需要学生们共同合作完成，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，通过小组间的协调合作，实现差异互补，通过合作交流来改善学生的人际关系，加强学生的学习英语的兴趣。例如在阅读课中，很多教师习惯让学生带着问题来阅读文章，但是有些文章对于个别基础弱的学生来说比较难理解，而通过小组合作可以很好解决这个难题。在讲授仁爱版八年级 Topic2 Section C时，我把文章重新整合，并把文章分成8大板块（如图上），让学生共同阅读，并把错乱的板块重新组合成一篇完整的文章。所以在具体教学中，要真正发挥小组的合作性，教师有必要对学生创设一定的合作情境，在完成活动过程中，就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。

    5、创设能激发学生学习兴趣的课堂设计活动。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”可是在中高考指挥棒下，许多学生只会机械呆板地学习英语，把英语作为一门考试科目来学习，实际上对英语学习兴趣全无。所以老师在设计课堂活动时，就要想方设法激发学生的学习兴趣，把“要我学”变为“我要学”。根据学生“好动、好强、好胜”的心理特点，我常设计竞赛游戏的方式展开课堂任务。例如在仁爱版初中英语八年级。Unit 3 Topic3 Section C阅读课中，我设计了一个“寻找偷天大盗”的一个游戏来鼓励每位学生积极参与到课堂各项任务中，只要认真完成每项课堂任务，都会得到寻找大盗的信息。所以整节课学生们参与的积极性都很高。

四、结束语

创设有效的课堂活动，既要使我们的课堂动起来又要使我们的课堂高效、务实，不能仅仅是花架子。英语课堂中活动设计是否合理直接关系到该堂课的教学是否有效，学生是否在完成课堂活动中解决问题，获得真正的知识。所以作为一线教师，我们要依据《课程标准》，认真分析处理教材，从学生实际认知水平出发，精心设计教学活动，在教学中积极引导学生参与，让学生在课堂活动中体验、实践、参与和合作，在学习英语的过程中都能感受课堂的魅力和成功的喜悦，只有这样才能切实提高课堂教学的效率和有效。