以学生自治促班级集体发展

　　[摘要]在班级建设中，管理活动必不可少。在组织管理中，学生的对班级的自我管理，是班级组织管理的重要追求目标。基于“00”后高中学生的心理特点，本文旨于探究如何正确引导鼓励班级学生自我管理班级，参与管理，发挥个性特长，处理班级事务，使学生在知、情、意、行方面实现自觉、自律、自强，班干部团体之间更高效地协助班主任建立一个和谐、积极、互动的班集体。

　　[关键词]高中生，学生自治，自我管理，班集体建设

　　一、“00”后高中生心理状况及班级特点

　　(一)“00”后高中生心理特点

　　1.“宅”。很多“00”后高中生活跃在各种网络平台而不擅长交流，在网络影响下对有些事情缺乏辩证的眼光。比较自我，习惯自己做事情多于团体合作，没什么事不外出，经常在寝室吃外卖，不积极参加集体活动，也较少进行体育活动，部分学生对自己生活没有规划，没有目标和动力，对待学习和生活整日处于消极应付状态。

　　2. 缺乏同理心及叛逆心理。在家庭的宠溺下，这些学生对待他人缺乏换位思考，体谅的能力;他们正处于思维的建立时期，独立意识逐渐增强，渴望被当成大人，为了表现自己的“非凡”，往往对事物倾向于持批评态度，父母与子女的关系“破裂”，子女回避家长;个别学生还“不受教”，“不听话”，常与教师“对着干”[1]。

　　3.好奇心旺盛但受挫能力较弱。由于社会的飞速发展，“00”后学生对新事物接受快，学习能力强，对新鲜事物充满好奇心，对自身充满自信，凭着一股冲劲做自己想做的事情;但由于家长过分重视环境而忽视心理培养，在遇事受挫后，他们往往不能以乐观正确的心态去面对，难以自我调节，甚至采取极端激进手段。

　　(二)班级特点

　　进入高中校园后，面对全新的学习环境，人际关系，学习方式的学生群体形成的班级存在以下特点。

　　1.个性鲜明。不同学生对待班级和事情都有自己的看法，并勇于表达自己，具有鲜明独特的个性。

　　2. 好奇心旺盛，想法多样并具有创造性。在信息爆炸的时代成长起来的学生，对新事物表现出极强的好奇心，容易接受新鲜事物，并把它们融入运用到生活中去，譬如流行语等。

　　3.学生表现自我，集体意识薄弱。对于集体活动，大部分同学专于自身，觉得事不关己，态度冷漠，参与度不高，集体活动难以开展，集体氛围淡薄。有些同学只和以前熟悉的同学在一起玩，甚至拉帮结派排斥他人。在宿舍也经常不顾他人感受我行我素，甚至因为自身利益而损害他人和集体的利益。

　　4.自理能力较弱。大部分同学在生活中的自理能力都较为薄弱，班级公共事务，如卫生轮值，大扫除工作未能按时按质完成。

　　5. 班干部管理能力有待加强。部分班干部不善交流，不敢管，有些班干部觉悟不够，参与度不高，认为就是帮班主任做“苦力”，甚至知法犯法，违反纪律，无法为同学所信服。

　　二、学生自治的内涵

　　学生自治活动经营， 是指学生在教师科学的指导下从事的自我管理活动。陶行知先生在《学生自治问题之研究》一文中指出，学生自治的好处是：第一，学生自治可为修身伦理的实验。 第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四， 学生自治能促进学生经验之发展[2]。科学正确引导学生自治，可以让学生的创新能力和自我表现能力得到充分发展;在自治管理中，学生全程参与其中，能深切感受到自己作为班集体建设的主人翁，想要建立良好的班级氛围，必须为集体做出自己应有的贡献，而不是坐享其成，体会集体对个人发展的重要性，从而提高集体主义意识。在今天，面对自主意识强的学生群体，更应大胆放手让学生进行自主管理，让学生逐步能在知、情、意、行实现自觉、自律、自强、自理，最终达到“管，是为了不管”的最高境界[3]。

　　三、学生自治方法探索

　　根据学生特点和学生自治内涵指导，笔者探索了一些方法引导学生提高班级的自治能力。

　　(一)开展班集体概念的认知教育，设立自我管理目标

　　班集体是一个具有多元性的“共同体”。联合国教科文组织报告《教育—财富蕴含其中》里清晰地描述了由于现在信息化时代下形成的全球多元文化，所以要互相尊重，互相包容，要学会过集体生活。班集体通过集体对个人进行教育，通过集体教育能培养个体的社会性品质和亲社会情感，个人在班集体生活中要处理好个性和群性的关系[4]。基于此理论，笔者在本人所任教的班级中进行长期的集体意识认知教育。1.班会教育。班会课是开展德育教育和集体教育的时间。通过播放相关影片片段，如《我和我的祖国(前夜)》，看完后让同学们思考问题---新中国的第一面红旗能顺利升起都有谁的努力?让同学们小组讨论后发表自己的看法，引导同学们认识团结友爱，一方有难八方支援是中华民族的传统美德，更是中华民族这个大家庭能强大的根本，建立一个活力向上的班集体更少不了这种精神，作为年轻一代，我们要把这种美德传承下去。2.正面事例教育。鼓励同学们多为班级做贡献，每逢有奉献的同学必然在班上大力表扬。如有女同学晚上身体不适晕倒，班级的A同学积极协助老师把同学送到医院，并贴心照顾她吃药;又如春夏交接蚊虫滋生，毛毛虫的毛絮沾在风扇上让很多同学都过敏了。班上个子比较高的同学课间默默定期把风扇擦干净，同学们瘙痒的症状也消失了。这些为班级奉献的好人好事多在班上宣扬，慢慢的越来越多同学也感受到做好事的魅力，也加入了这行列，对班集体的认同感也会越来越强。3.设立班级自我管理规范。引导学生根据规范设立自我管理目标。调整自己的思想行为方式和习惯，克服困难，战胜自己的不足和弱点。

　　(二)提升班干部自我素养,建立班干部优化制度

　　班干部，是班级管理工作的重要力量，是学生的排头兵。班干部的管理处理事物能力对班级的影响及成长至关重要。一支高素质的班干部对于对于班级各层面工作中发挥着重要作用。然而，班干部也是学生，一开始会有做的不到位的地方，也需要教师耐心地引导他们学会提升自我素养，学会管理班集体。1.增强班干部的班级主人翁精神。在班级管理中，笔者作为班主任，会根据自荐，学生推荐等原则选出班干部，并根据个性安排适当的岗位。在每月会开展一次班干部思想教育，强调学生才是班级的主人翁，想建立怎么样的班级离不开班干部的带领，同时他们也是和同学们相处时间是最长的，同学们的优点和毛病也是最清楚的，班干部就是班级的小家长，他们的做法对同学们的影响是巨大的。鼓励班干部自信同时也要以身作则;2.班干部组织班会活动。每周日晚班干部小会议会共同讨论本周班级好的现象和应该改进的地方，由两名班干部在班会上汇报本周情况及工作要点，带领同学们在老师的帮助下开展本周主题教育。在带领班会活动的过程中，班干部本身素养得到了提升，同时，管理班级能力也在逐步增强;3.建立学生对班干部的监督制度。在教室门口设立一个班干部监督本子。对于班干部值得肯定的的地方或不足的地方都可以匿名发言，但是要文明用语。通过这本子，班干部能在其中得到对自己工作的肯定，同时，不足之处也能及时纠正。通过这些方式，让班干部的素养在自治中得到提高，班干部制度也不断的得到优化。

　　(三)引导学生自我体验，建立班集体自治制度

　　课程标准要求，我们要培育学生参与公共生活的精神。学会过集体生活，学会过共同生活。在班级建设过程中，学生每个人都是主人翁，成功的班级离不开老师和每个同学的努力。管理能力不是部分的，而是所有人都应该具备的，同学每个学生都应该加入到班级管理工作中去。1.舍长轮值制。宿舍生活管理也是班集体管理的重要组成部分。宿舍的生活和谐至关重要。除了基本的劳动轮值制度外，笔者所在班级还实行舍长轮值制。由宿舍成员和班主任共同制定宿舍守则，每周一个同学负责监督提醒成员们的生活，及时纠正他们的不良习惯。有突发情况及时和班主任汇报，并在每周班会上汇报本周宿舍情况。2.班级轮值自治。班级工作不能全依赖班干部或者老师，这样会很容易导致官本位文化，奴性意识或者形式主义。因此，班级部分管理工作由全员共同管理，譬如迟到记录和坐班。每周由班干部安排本周轮值同学，每个同学轮流执行班级管理事物。通过对宿舍的管理和班级的管理工作，每个同学在宿舍生活和班级生活中加深了对宿舍和班级制度的领悟，也在无形中锻炼了他们和同学相处沟通的能力。

　　(四)鼓励学生自主开展活动

　　为了丰富校园生活，提高学生多方面素质，学校会举行多样的活动，如运动会，文艺晚会等。过往由于想参与的同学不够自信，没有参加的同学事不关己的态度等，导致学校活动参与度和积极性不高。针对此现象，笔者采取以下措施：1.全员参与，由班干部和和同学们共同商量策划活动，发挥他们的创造性精神，班主任从旁指导。鼓励同学们勇于表现自我，同时没有参加比赛的同学也也为这次活动出力，做好后勤和加油打气的工作。每个同学都有了具体的任务，对活动的热情也空前高涨。2.事后回顾。由特定的同学拍摄同学们在活动中的情况，班主任做好事后编辑工作，在班上观看后讨论本次活动成功之处和不足的地方，同时也这次活动留下了集体努力美好的印证和回忆。

　　管理是教育的手段，并不是教育的目的。就个性与群性的关系而言，集体教育是发展人的手段[4]。提高学生的自治能力和自我管理水平，让学生不断成长，最终形成自我认知，自我体验，自我调控的自组织，自适应系统是我们追求的目标。在这过程中，我们要认识到学生是潜力的人，是发展中的人，引导学生通过对班集体的自治，在班集体中学会自我管理，让班集体成为成长的熔炉，是一个班主任不断努力的方向。